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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 教材分析： 本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇值得供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。 這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。 2．體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。 2．利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入 師：愛(ài)美之心人皆有之。我也不例外，我愛(ài)美，更愛(ài)美麗的花朵。所以我種了很多的花，有各色的玫瑰花、有鮮紅的杜鵑花、還有粉紅色的水仙花?？粗@些自己種的鮮花競(jìng)相開放，心里特高興。 你們也種花嗎？給誰(shuí)看的？ 有一個(gè)民族，他們種的花是給別人看的——那就是德國(guó)人民。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》 師：（板書課題），看老師寫題目。誰(shuí)來(lái)讀讀？ 生：（讀） 生：（讀） 師：自己的花是讓別人看的（“讓”讀得比較重），一起讀題目。 生：（齊讀） 師：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？ 生：我想知道德國(guó)人自己種的花為什么要讓別人看？ 生：我想知道自己種的花干嘛不自己看？ 生：我想知道自己種的花是怎樣讓別人看的？ 師：帶著這些問(wèn)題讀讀課文，在課文中找到答案。 二、初讀課文，整體感知 師：（課件出示要求：自由讀，學(xué)習(xí)生字新詞。思考：季老先生幾次踏上德國(guó)？德國(guó)給他留下什么印象？ ） 生：（學(xué)生自由讀課文） 師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語(yǔ) （脊梁 　房東　 莞爾一笑　花團(tuán)錦簇　 姹紫嫣紅　　應(yīng)接不暇 　耐人尋味） 師：大家讀得很認(rèn)真，請(qǐng)看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 生：會(huì) 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生1：（讀） 師：（范讀）“脊梁”，讀輕聲，“脊梁”。 生1：“脊梁” 師：一起讀一讀。 生：（齊讀“脊梁”） 師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀？ 生2（讀） 師：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，你再讀讀 生2：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅， 師：，好，大家一起讀讀 生齊讀：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅 師：大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。 （生齊讀詞語(yǔ)） 師：哪些詞語(yǔ)描寫花的？ 生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 師：花很多，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，那就是—— 生：應(yīng)接不暇 師 ：對(duì)。莞爾一笑，什么意思？ 生：微笑。 師：（走到一生前轉(zhuǎn)其生面向全體）你笑一個(gè)。 （一生學(xué)生微笑） 師：莞爾一笑，不錯(cuò)。請(qǐng)看（課件出示詞語(yǔ)解釋） （生齊讀）。 師：請(qǐng)看下一題。（課件出示）判斷下面哪組讀音是正確的？ 生：B組。 師：好厲害，一看就知道啦。讀這一組詞語(yǔ) 生讀：姹ch 嫣 yān 暇xi 脊 j ǐ 師：好，請(qǐng)看這些字 （生字課件）：脊 莞 錦 姹 嫣 暇 頗 生：脊， 脊梁 ，莞 ，（莞爾）莞爾一笑，錦，（錦繡）花團(tuán)錦簇，姹，姹紫嫣紅（嫣然） 師：讀書應(yīng)該注意什么呢？（馬上坐端正，看屏幕）接著讀。 生：暇，無(wú)暇（應(yīng)接不暇） 師：無(wú)暇，是這個(gè)“暇”嗎? 生：是。 師：“暇”跟什么有關(guān)。 生：跟時(shí)間有關(guān)。 師：無(wú)暇是什么意思？ 生：沒(méi)有時(shí)間 師：好，接著讀。 生：頗，頗多（頗有） 師：頗多是什么意思？ 生：有很多 師：很好，你認(rèn)為哪些字最容易寫錯(cuò)？ 生：嫣 師：觀察一下哪地方最容易寫錯(cuò)？ （生回答熱鬧而亂） 師：嫣是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。 師：什么部首？ 生：女字旁 師：右邊上面是—— 生：正。 師：下面是—— 生：與，一橫變成四點(diǎn)啦。 師：觀察得好，“與”的下面一橫要變成—— 生：四點(diǎn)。 師：好，跟老師寫一遍。（師范寫，生臨?。? 師：還有哪個(gè)字難寫？ 生：沒(méi)有 生：脊梁的脊 師：這個(gè)字怎么記呀？ 生1：人的上面有兩個(gè)人 生2：人的兩邊有兩個(gè)人 生3：人的兩邊有各有兩點(diǎn)。 師：觀察很清楚啊，那怎么寫呢？跟我一起寫。 （師范寫，生臨?。? 師：還有難寫的字嗎？ 生：沒(méi)有 師：好，學(xué)了會(huì)生字，我們?cè)偾迩宄刈x一遍課文 師：讀得不錯(cuò)。 感知課文內(nèi)容 師：季老先生幾次踏上德國(guó)？ 生：季老先生兩次踏上德國(guó)。 師：德國(guó)給他留下什么印象？ 生1：德國(guó)人種的花是給別人看的。 生2：德國(guó)是花的海洋。 生3：德國(guó)很美麗。 生4：德國(guó)人很特別。 師：別急，從課文中找出句子來(lái)回答這個(gè)內(nèi)容。 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：看標(biāo)點(diǎn)，是什么句子？ 生：感嘆句。 師：再讀讀。 4、理解“雙奇” （課件）出示句子： 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ （1）師：（板書“奇麗 奇特”）這里的“奇”是什么意思呢？（出示課件）： “奇”的釋項(xiàng)：?罕見(jiàn)的；特殊的；非常的 ?出人意料的；令人難測(cè)的?驚異的 （生讀） 師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？ 生：（看了一會(huì)）選第一個(gè)意思。 （3）比較 “奇麗 奇特”。 師：那么“奇麗和奇特”有什么不同？ 生：是“麗”和“特”不同。 師：麗是指什么 生：指美麗的景色 師：奇麗是形容什么的？ 生：形容景色的。 師：（板書：景色）所以說(shuō)（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇麗的景色！ 師：“特”指的又是什么呢？ 生1：特別，和別人不一樣。 生2:指民族很特別，和別的民族不一樣。 師：這里的奇特指的是這個(gè)民族—— 生：很特別。 師：（板書：民族）所以說(shuō)（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇特的民族！ 師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能換位嗎？ 生：不能。 師：為什么？ 生：因?yàn)槠纣愔傅氖蔷吧?，奇特指的是民族? 師：是的，這里有一種罕見(jiàn)的特殊的美麗；這是一個(gè)跟尋常不一樣的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀。 三、品讀語(yǔ)言，感悟精神 師：請(qǐng)大家再仔細(xì)地閱讀課文，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。 （生默讀） 師：你畫了哪些句子？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí) 1、（課件出示：） 家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 師：這個(gè)景色“奇”在哪里？ 生：奇在家家戶戶都在養(yǎng)花。 師：家家戶戶是什么意思？ 生：每家每戶的意思。 師：你是德國(guó)人，請(qǐng)問(wèn)你家種花嗎？（指另一學(xué)生）你呢？……這就是家家戶戶都在養(yǎng)花。讀這個(gè)句子。接著說(shuō) 生：德國(guó)人把花都栽種在臨街窗戶的外面 生：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 師：“脊梁”是什么意思？ 生：花朵的反面（走到學(xué)生的旁邊摸摸他的脊梁骨） 師：你的脊梁挺硬的。花的脊梁指的是——（舉著一盆花） 生：花的枝干 生：花的葉子 生：花瓣的背面 師：是呀，他們看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看到的是——看到的是—— 生：花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。 師：如果你在家里只看到花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。那么你有什么想法？ 生：只要有人喜歡我種的花就可以了。 生：我雖然看不見(jiàn)我種的花，但是別人高興就可以了。 生：我上街去可以看到自己的花，還能看到別人更多的花。 師：對(duì)。你們都想到了別人，想到讓別人欣賞自己的花。所以 （課件出示）： “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” （1）讀句子 （2）讀這個(gè)句子你有什么感受？ 生1：那里的人特別愛(ài)種花?；ㄩ_得那么美麗，那么鮮艷，那里的人一定很漂亮、溫柔、熱情吧。 生2：德國(guó)人家家戶戶都種著美麗的花，有機(jī)會(huì)我一定去欣賞一下。 生3：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。那德國(guó)一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。 師：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是什么意思？（板書） 生1：花團(tuán)錦簇是說(shuō)許許多多的花連在一起。 生2：姹紫嫣紅是說(shuō)花的顏色很多很美。 師：你很厲害，怎么知道花多花美呢？ 生3：紫和紅說(shuō)明顏色多，姹和嫣說(shuō)明花像美女一樣美。 師：你很會(huì)讀書。會(huì)用摘字法來(lái)理解詞語(yǔ)。（出示“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的課件） 師：帶這種感受讀讀 你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)？ 生1：百花齊放 生2：百花爭(zhēng)艷 生3：花香四溢 生4：花香醉人 生5：繁花似錦 生6：山花爛漫 師：大家懂得的可真多?。? 聽老師朗讀。大家閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？ 生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美麗多姿。 師：你看到了。 生2：我聽到了花在唱歌，在道謝德國(guó)人給它的家。 師：聽到唱歌道謝。 生3：我仿佛看到了一個(gè)花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了應(yīng)接不暇。 師：你看到了什么？聞到了什么？ 生4：我仿佛看到了家家戶戶窗臺(tái)前五顏六色、婀娜多姿的花朵，聽到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，還聽到人們贊嘆花的美麗，仿佛聞到了芳香四溢的花香。 師：德國(guó)的大街小巷比你想象中還要美。（展示花街的圖片） 你還有什么感受說(shuō)說(shuō)？ 生4：德國(guó)人把花讓給別人看，想必他們一定是一個(gè)熱愛(ài)環(huán)境很愛(ài)干凈的人，有機(jī)會(huì)我也一定要去德國(guó)看看。 生5：德國(guó)的每一條街都是花的海洋。每一條街都充滿了花的清香。 師：花的海洋是什么意思？ 生1：花很多像海洋一樣。 生2：這里使用比喻的方法，把德國(guó)的花街比作花的海洋，說(shuō)明德國(guó)的花很多很美。 師：“每一條街”，哪個(gè)詞語(yǔ)指的是“每一條街”的意思？ 生：任何 師：是啊，說(shuō)得很好。不管走到哪一條街都會(huì)看花的海洋花的世界。不管走進(jìn)哪一條街都聞到了花的清香。同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了德國(guó)，走過(guò)東街——（引讀） （生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?） 我們走過(guò)西街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)南街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)北街————生讀：抬頭向上看…… 我們走過(guò)任何一條街 ——生讀：抬頭向上看…… 此時(shí)此刻 假如你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，走在這如花的街頭，你會(huì)―― 生1：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，我會(huì)把這如花的街頭寫成一篇日記。 生2：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，我會(huì)用筆把這個(gè)花團(tuán)錦簇的街頭畫下來(lái)。 生3：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，我會(huì)回家拿攝像機(jī)把這美麗的景色拍下來(lái)。 生4：假如我是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，我會(huì)翩翩起舞。 師：就是不管在學(xué)校寫作業(yè)有多累，現(xiàn)在書包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都非常好。 假如你是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，你會(huì)―― 生1：我會(huì)忘掉所有的煩惱。 生2：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)減少憂愁。 生3：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)靜下心來(lái)慢慢地欣賞這些花，放松一下。 生4：假如我是一位工作壓力大，異常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)忘掉一天的辛苦。 師：自己種的花讓別人放松心情，讓別人忘記了一天的辛苦，多么了不起啊！ 假如你就是遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會(huì)―― 生1：我會(huì)把它寫成一本書。 生2：我會(huì)把它搬回家。（大笑） 師：愛(ài)花就種花，不能（生）：偷花 生3：我會(huì)把它寫成一本書，傳遍全世界。 生4：我會(huì)長(zhǎng)久地住下來(lái)。 師：是呀，這么美的街，無(wú)論是誰(shuí)來(lái)到這里，都忍不住駐足觀賞，忍不住贊嘆一番，煩惱、郁悶、生氣、傷心等等不好的心情都豁然開朗。如果是好心情，看到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的花街就想高歌一曲?。≌沁@樣奇麗的景色！多么奇特的民族！讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個(gè)感悟。（課件）: 人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 師：這是一種什么境界?。? 生:人人為我，我為人人。(師板書) 師：誰(shuí)理解這句話的意思嗎？ 生1：我種花給別人看，別人種花給我看。 生:很多人為我種花，我也為很多人種花。這樣做誰(shuí)都不吃虧。 師：種花給別人看，自己不吃虧，對(duì)。這種境界是頗耐人尋味的?！邦H”是什么意思？ “耐人尋味”又是什么意思？ 生1：令人覺(jué)得意味深長(zhǎng)。 生2：值得思考，有味道。 師：就是這種境界，人人為我，我為人人。從這種境界里你們還思考明白了什么? 生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪費(fèi)了嗎？人人都看到那該多好啊，愛(ài)花就要用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的。 生2:德國(guó)的花開得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德國(guó)，那里的人品德一定很好。 師：你真會(huì)聯(lián)想，由德國(guó)想到品德來(lái)了。“人人為我，我為人人”是什么樣一種品德的呢？ 生：我為別人做事，別人也為我做事。就是我尊敬別人，別人也尊敬我。 師：就是我為別人著想。 （生）：別人就為我著想。 （師）：我為別人服務(wù)。 （生）：別人就為我服務(wù)。 （師）：這就是我們常常說(shuō)的——要懂得感恩。一起讀讀 生: 人人為我，我為人人。 師：在德國(guó)，人們就是有這樣的思想，所以——每一家都是這樣，（引讀）生：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花 師：是的，就是這種奇麗的景色，這種奇特的民族給作者留下了深刻的印象。不止德國(guó)人民，我們中國(guó)人民不也是這樣的嗎？還記得嗎?xx年汶川大地震造成了巨大的災(zāi)害，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，奮力抗災(zāi)，戰(zhàn)勝困難，多少人民獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心，那是大愛(ài)無(wú)垠??！不錯(cuò)，人人為我，我為人人，這是一種耐人尋味的境界。 正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界，我們才見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族—— 齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花。 正是有了這樣的一種境界，所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色—— 齊讀：走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。 正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 生：人人為我，我為人人 四、拓展學(xué)習(xí)，加深理解 師：聽到你們說(shuō)的這些，我也想起了一首詩(shī)，和大家分享一下。我們一起讀吧（配樂(lè)課件）： 給 予 如果你給我一條魚 我就讓你看到整個(gè)海洋世界 如果你給我一朵花 我就讓你擁有一片花海 如果你給我一片樹葉 我就讓你看到整片樹林 如果你給我一雙翅膀 我給你一方自由飛翔的天空 如果你給我一滴眼淚 我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光 讓它溫暖你那四季如冬的心 讓快樂(lè)和幸福永駐 人人為我 我為人人 讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景 在自己的心里 也在別人的眼里 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)非常美的詞語(yǔ)，同學(xué)們是否能記下？請(qǐng)拿出聽寫本，我們來(lái)聽寫詞語(yǔ)。 老師念詞語(yǔ)：莞爾一笑　花團(tuán)錦簇　 姹紫嫣紅 脊梁 應(yīng)接不暇 （生認(rèn)真聽寫詞語(yǔ)，老師走下講臺(tái)巡視聽寫情況，并強(qiáng)調(diào)注意寫字姿勢(shì)） 師：同桌互相檢查詞語(yǔ)，以最快的速度把不正確的字劃下來(lái)并改正，如果你需要幫助，請(qǐng)你舉手示意。 （生互相檢查詞語(yǔ)并改正。） 師：這邊的男同學(xué)非常認(rèn)真，哦，寫得真棒！改正好了的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （生紛紛舉手） 師：讓我們來(lái)欣賞這位同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)。 （師把學(xué)生聽寫的詞語(yǔ)放在展示臺(tái)上） 生：（看了看）對(duì)了。 師：你們還記得課文寫誰(shuí)到哪里看到什么？ 生1：看到德國(guó)人的窗口都開滿鮮花。 生2：說(shuō)季老先生兩次到德國(guó)，明白了“人人為我，我為人人”。 師：誰(shuí)能清楚完整地用一句話概括課文寫誰(shuí)？看到了什么？想到了什么？ 生：寫季老先生兩次到德國(guó)，看到家家戶戶窗口開滿鮮花，想到了“人人為我，我為人人”。 師：你真厲害，你很善于總結(jié)概括。 師：（引讀）是呀，季老先生看到了奇麗的景色和奇特的民族，走過(guò)任何一條街—— （生：抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。） 師：這又是多么奇特的民族呀。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候—— （生：別人看到自己種的花。） 師：走在街上的時(shí)候—— （生：自己又看到別人種的花。） 師：這是一種頗耐人尋味的境界，那就是—— （生：人人為我，我為人人。） 二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗 師：人人為我，我為人人。這種頗耐人尋味的境界讓作者終身難忘。因此1980年，70歲高齡的作者時(shí)隔四五十年后再度踏上德國(guó)，就像回到自己的故鄉(xiāng)，思緒萬(wàn)千?。? 師：默讀最后一段，想想應(yīng)該怎樣才能讀出季老先生的心情？ 生：（學(xué)生默讀） (一)感情朗讀句子 師：誰(shuí)來(lái)嘗試一下，把季老先生的心情讀出來(lái)？我喜歡大膽的同學(xué)。（學(xué)生紛紛舉手） 生1：讀…… 師：怎么樣？誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？ 生2：他能將感情讀出來(lái)，可是，我覺(jué)得自己應(yīng)該比他讀得還好些。 師：勇敢，一個(gè)很自信的同學(xué)，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。 生2：讀……（生之間糾正“思”應(yīng)讀平舌音） 師：讀出了季老先生的感慨。誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？ 生3：讀……（讀出了句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的重音與輕快） 生4：讀……（一個(gè)比一個(gè)讀得有感情） （生齊鼓掌） 師：你們也帶著這樣的感情齊讀。 （學(xué)生聲情并茂地朗讀。） 師：我真為你們感到驕傲，你們的感情朗讀打動(dòng)了我。我聽得出來(lái)你重讀了這句話“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變” （二）讀懂句子 （出示句子課件）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 師：再來(lái)讀讀這句話 生：（感情齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變” 師：誰(shuí)會(huì)創(chuàng)新，用不同的句子或者在句子里會(huì)換用不同的詞語(yǔ)，使句子意思不改變？ 生1：（思考一分鐘后）變化是有的，但是美麗依然沒(méi)有改變。 師：你思維真敏捷，“依然”這個(gè)詞語(yǔ)用得好。 生2：變化是有的，但是美麗仍然沒(méi)有改變。 師：你真會(huì)創(chuàng)新，真會(huì)使用詞語(yǔ)。 師：哪里有變化了？ 生1：人變老了，（想了一下）人變老了。 生2：市貌變化了。 師：說(shuō)具體些，到底哪些變化了？ 生：街道變化了，變得更華麗了。 生3：街上的房子變了，變得更漂亮了。 生4：這么久不來(lái)了，對(duì)這里感覺(jué)有點(diǎn)陌生了。 （學(xué)生爭(zhēng)搶著回答） 師：那么多年沒(méi)來(lái)德國(guó)，有什么沒(méi)有變化？ 生1：德國(guó)奇麗的風(fēng)景沒(méi)有變化，依然那么姹紫嫣紅。 生2：家家戶戶窗口上的花還開在那里，沒(méi)有變化。 生3：人的熱情沒(méi)有改變。 師：你怎么知道人的熱情沒(méi)有改變，從哪個(gè)句子知道的？ 生1：剛下火車就有人來(lái)接。 師：真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。 生2：“人人為我，我為人人”的精神沒(méi)有改變。 師：你們的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這種精神，你們也不要變哦！德國(guó)還有什么沒(méi)有變化？ 生3：指家家戶戶窗前的花連成一片，像花的海洋。 生4：為別人著想，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。 師：那么，這里的“美麗”指的是什么？ 你們能用這個(gè)的句式把剛才的話說(shuō)出來(lái)嗎？ （出示課件）： 變化是有的， 變 了， 變 了， 變 了…… 但是美麗并沒(méi)有改變，_ 沒(méi)有改變， 沒(méi)有改變， 沒(méi)有改變…… （生思考后舉手） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生1：變化是有的，人變老了，花變得更美了，街道變?nèi)A麗了；但是美麗并沒(méi)有改變， 花兒沒(méi)有改變，人的熱情沒(méi)有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒(méi)有改變。 師：什么樣的花兒沒(méi)有改變？ 生2：變化是有的，人變老了，花變得更美了，街道邊華麗了；但是美麗并沒(méi)有改變， 姹紫嫣紅的花兒沒(méi)有改變，人的熱情沒(méi)有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒(méi)有改變。 師：說(shuō)得好，還有誰(shuí)想說(shuō)？ 生3：變化是有的，人變老了，街道變?nèi)A麗了，建筑物變高大了；但是美麗并沒(méi)有改變， 家家戶戶養(yǎng)花沒(méi)有改變，人的熱情沒(méi)有改變，“人人為我，我為人人”的精神沒(méi)有改變。 師：你們說(shuō)的正是季老先生心里想的，所以在課文末段他這樣說(shuō)道：我說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。（板書：美麗） 生：帶著種感情再讀讀。 師：美麗的確沒(méi)有改變，看到這些美麗。作者心中又涌起了另一種思緒—— 2、(課件出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前， 師：一起讀讀句子。 生：…… 師：季老先生做了一個(gè)花的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)什么？ 生1：夢(mèng)到花的海洋。 生2：夢(mèng)到自己的家鄉(xiāng)大江南北開滿了鮮花。 生3：夢(mèng)到各種各樣美麗的鮮花。 師：會(huì)是什么花呀？ 生1：可能是牡丹花。 生2：是風(fēng)信子，海棠花…… 師：做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。他夢(mèng)到些什么呢？ 生1：作者就仿佛回到了四五十年前的讀書時(shí)代。 生2：看到這些花，作者人在德國(guó)思念祖國(guó)的夢(mèng)。 生2：祖國(guó)人民也和德國(guó)人民一樣，人人為我，我為人人。 師：又是你，你真棒，你的回答很精彩。 師：季老先生做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)如詩(shī)如畫，你們帶著感情再讀讀。 （生感情朗讀） 師：結(jié)合課文內(nèi)容以及對(duì)作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻續(xù)寫一篇《美麗的夢(mèng)》。（出示課件） 再次來(lái)到德國(guó)，感慨萬(wàn)千。晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我看到了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；置身于艷麗的鮮花之中。夢(mèng)里我想到 。 生：…… 師：時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。他從心底里由衷的發(fā)出贊嘆—— 師：（指著句子引讀）： 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：就是這樣美麗的國(guó)度讓作者深深地感動(dòng)，于是，提起筆寫下了飽含情感，耐人尋味的文章—— （師引領(lǐng)學(xué)生讀）自己的花是讓別人看的 三、交流收獲，感受文美 師：讀了全文，有什么感受和收獲嗎？ 生：一片寂靜。 師：需要時(shí)間考慮嗎？?jī)煞昼娍梢詥幔? 生：可以。 （兩分鐘后，學(xué)生紛紛舉手） 師：有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待要回答問(wèn)題了。想聽聽嗎？ 生：（高聲回答）想！ 生1：我感受到德國(guó)是花的世界，花的海洋。 生2：德國(guó)人互相幫助，互相尊敬。 生3：我希望我能去德國(guó)去參觀旅游。 師：我希望你的愿望能實(shí)現(xiàn)。 生4：我感受到德國(guó)人為別人著想，不像中國(guó)人只為自己著想。 師：我們中國(guó)人只為自己著想嗎？ 生：（紛紛舉手）不是 生5：我們中國(guó)人，有些人 只為自己著想。而不是代表全部。 師：對(duì)，我們中國(guó)人是為別人著想，只是極個(gè)別人，不為別人著想，只為自己。 生6：我還感受到了，德國(guó)人是那么的熱情。 師：同學(xué)們還能在寫作上有什么收獲嗎？ 生：…… 師：作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，讓我們明白了道理，這就是季老先生寫這篇課文的特點(diǎn)，樸實(shí)中見(jiàn)道理。這種方法值得我們學(xué)習(xí)。 師：帶著這種感受，讓我們美美地朗讀課文。（伴樂(lè)朗讀） 四、作業(yè)布置（任選一題） 1．抄寫好詞佳句。 2．背誦第三自然段。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 課時(shí)安排 　　1～2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 　　1.德國(guó)風(fēng)光片 　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書） 　　1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片 　　2.談?wù)動(dòng)^后感受。 　　3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 　?。?）生自由讀課文。 　?。?）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，質(zhì)疑批注 　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： 　?。?）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） 　?。?）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。 三、匯報(bào)交流 　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方） 　　1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 　　2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題： 　　（1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？ 　?。?）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？ 　　（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？ 四、以學(xué)定教，品讀課文 　　1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。 　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 　?。?）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 　?。?）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） 　?。?）理解“莞爾一笑”的意思。 　?。◥?ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 　　（1）自由朗讀。 　　（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。） 　?。?）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。） 　　（4）有感情朗讀，并背誦。 　?。?）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！ 　　（6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言： 　　假如我們來(lái)到德國(guó)，看到________________________________________ 。心想__________________________________________________________。 　　（7）理解“頗耐人尋味”。 　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。 　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。 　?。?）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？ 　　完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言： 　　四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。 　?。?）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。” 　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？ 　　（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……） 五、聯(lián)系生活，拓展延伸 　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇? 　?。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。） 六、書寫生字，聽寫詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ) 　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。 　　2.聽寫的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味 　　3.寫幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。