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2019-2020年二年級語文下冊 雷鋒叔叔，你在哪里3教案 魯教版 靈感 “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?！庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准?，那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。 課堂特色 “識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?！北菊n的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機教學(xué)實行了有效的整合。同時，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學(xué)到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。 創(chuàng)新設(shè)計： 一、交流資料，了解雷鋒。 1.課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。 2.板書課題――《雷鋒叔叔，你在哪里》 思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？ 二、操作電腦，初識生字。 （出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。） 1.初讀課文，認(rèn)讀生字。 （邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。） 2.同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。 3.教師檢查學(xué)習(xí)情況： （1）教師出示生字，學(xué)生讀字。 （2）用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。 （2）對照大屏幕，鼓勵學(xué)生范讀課文。 三、巧用整合，引導(dǎo)識字。 1.操作軟件，自主學(xué)習(xí)。 （1）學(xué)生自由讀文， 思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學(xué)們講一講？ （2）學(xué)生匯報識字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點擊教學(xué)軟件出示這個字，并配有相應(yīng)的圖片。） （3）鼓勵其它學(xué)生進行補充： A.想一想在哪里看到過他們？ B.關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么？ C.把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！ 2.看圖猜謎，字理識字。 3.操作對比，導(dǎo)學(xué)新字。 學(xué)習(xí)“迷”字。 （1）電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語： （2）動畫展示： （3）出示生字：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 A.有什么好辦法記住這個生字？ B.在什么地方可以用到這個生字？ 4.圖文整合，隨文識字。 5.利用電腦，合作識字。 小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：） （1）學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個生字。 （2）學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。 （3）小組匯報。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報自己的學(xué)習(xí)情況） 四、電腦展示，學(xué)寫生字。 1.電腦出示書寫順序： 2.教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。： 3.全班交流評議。 五、及時小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文 中的十二個生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 雷鋒叔叔，你在哪里教材分析 魯教版 教材分析 本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南?。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。 詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒， 去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。 課后“讀讀記記”中的詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一課的詞語自讀自悟，進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。“我知道”中的兩條信息，可以幫助學(xué)生認(rèn)識和了解雷鋒，以便更好地理解課文。