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2019-2020年五年級語文 《天馬》教案 北師大版 教材簡析： 　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。 　　全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。 教學(xué)目標(biāo)： 　　(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運(yùn)"等詞語的意思。 　　(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 　　(3) 學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點觀察的能力。 　　(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。 教學(xué)重點、難點： 　　　1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 　　　2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 　　　3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。 教具準(zhǔn)備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導(dǎo)入。 　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。 　?。ò鍟禾祚R）齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí) 　　1. 出示生字詞： 　　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。 　　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 　　　[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 　　2. 指名朗讀課文 　　　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白? 　　?。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 　　三、學(xué)習(xí)課文 　　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。 　　　1、自讀第一節(jié) 　　　　你從這一段中知道了什么？ 　　　　朗讀。 　　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？ 　　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？ 　　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 　　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 　　　小組討論、交流： 　　?。?）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ 　　 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。 　　（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。 　 這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑） 　　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？ 　　小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。 　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。 　　體會句子中加點詞語的作用。 　?。?）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。 　　自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。 　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！ 　　4、小結(jié)： 五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文?！　　　　　　　　　　　? 1、齊讀 　　2、體會中心 　　本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 　　引申[演示：歌曲] 　　由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。 　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！ 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。 　　1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。 　　2．出示 　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。 　?、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。 　?、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿?、高超，令人嘆服叫絕？ 　　3.理解“激發(fā)人們的想象力”。 　　自由朗讀思考： 　　[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌? 　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？ 　　二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 　　1．有感情地朗讀課文。 　　2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 　　幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。 　　3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 　　板書設(shè)計： 　　　　　天馬 　　　　　　 后蹄踏飛燕　　 　　　　　構(gòu)思奇妙　　　飛燕安然無恙 卓越的創(chuàng)造才能 　　　　　　　　　　　 平 衡 　　課后札記： 附送： 2019-2020年五年級語文 《鞏乃斯的馬》教案 北師大版 教材分析： 　 本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 教學(xué)目的要求： 　　1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 　　2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 　　3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 　　4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。 教學(xué)重點難點： 　　1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。 　　2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、導(dǎo)入新課： 　　前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。 　　二、初讀課文： 　　1、出示生字詞： 　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。 　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 　　[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 　　2、指名朗讀課文 　　課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。 　　夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞 　　三、細(xì)讀課文 　　1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？ 　　本段的最后一句起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用) 　　指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。 　　2、默讀2、3段 　　思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. 　　[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面） 　　3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來。 　　4、出示句子： 　“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團(tuán)沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！…… 　“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺?！? 　　你體會到什么？ 　　小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達(dá)到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面： 　　5、出示最后一段： 　　我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡…… 　　你有什么感受？ 　?。ā菰系鸟R群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。） 　　四、總結(jié)全文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供 第二課時 　?。ㄒ唬┛傮w把握： 　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。 　　2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。 　?。ǘ﹥?nèi)容探討： 　　　你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。） 　?。ㄈ┱f說作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情) 　　　寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。 　　(四) 小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 鞏乃斯的馬 　　　　夏日雨中　群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。 課后札記：