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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 奇異的琥珀 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)]： 1.能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。 2.熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。 3.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]： 1.熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。 2.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 老師：詞語(yǔ)卡片、相應(yīng)的課件。 學(xué)生： 1. 通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不解詞語(yǔ)查字典。 2. 思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，什么是琥珀。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形： 1.讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音： 約摸 颯颯 澎湃 粘稠 撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒(méi) 2.出示：琥珀（圖片） 板書(shū)：琥珀 （1） 回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？ （2） 教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年后形成的化石。 強(qiáng)調(diào)：化石 板書(shū)：松脂化石 上萬(wàn)年 說(shuō)明： 要求學(xué)生讀的詞語(yǔ)第一行全是形容詞，第二行是動(dòng)詞。這些詞中大部分帶有多音字，讀音也容易和口語(yǔ)方言中的一些讀音混淆，所以特別列出要求學(xué)生清楚朗讀。琥珀究竟是什么，在課文中有提及，但散落在文章的各處。不過(guò)語(yǔ)句淺顯明了，學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)的，關(guān)鍵是要讓他們整合后有序地表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)訓(xùn)練思維的過(guò)程，也是預(yù)習(xí)反饋的一個(gè)內(nèi)容。高年級(jí)的預(yù)習(xí)，不應(yīng)該僅僅停留于讀通、讀順文章，了解內(nèi)容，讓能自己對(duì)內(nèi)容有一定的梳理和思考也是教師應(yīng)著力培養(yǎng)的。 3.今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。 板書(shū) 奇異的（補(bǔ)全課題） 4.這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫(xiě)的。 出示： 在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 （1） 指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠” （2） 通過(guò)這段描寫(xiě)，我們看見(jiàn)了什么？想象出了什么？可以推測(cè)出什么？并且可以知道什么？ 板書(shū)：看見(jiàn) 想象 推測(cè) 知道 看見(jiàn)：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。） 師總結(jié)：作者的描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。 想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。） 推測(cè)：（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事。） 知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。） （3） 同桌兩個(gè)人一起再來(lái)讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，這塊琥珀給了你怎樣的感受。 師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無(wú)損，通過(guò)它還可以來(lái)推測(cè)一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！ 板書(shū)：保存完好 （4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語(yǔ)，試著來(lái)背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（學(xué)生自己背，全班齊背） 5.這塊奇異的琥珀讓我們可以推測(cè)——生讀：發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。 師：這是這塊琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。 板書(shū)：科研價(jià)值 理解推測(cè)： （出示解釋：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。） 我們已經(jīng)知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。） 師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測(cè)出這塊琥珀的形成過(guò)程，推測(cè)出一萬(wàn)年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來(lái)了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。 說(shuō)明： 課文其實(shí)是從琥珀的形成過(guò)程，它的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、它的完好無(wú)損、它的科研價(jià)值這四方面寫(xiě)出了琥珀的奇異。在最后一節(jié)中，作者直接描寫(xiě)了琥珀的完好無(wú)損，提到了它的科研價(jià)值，這些大部分學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)到的，教師可以在總結(jié)的時(shí)候幫助學(xué)生體會(huì)。同時(shí)將課后的背誦內(nèi)容，穿插在教學(xué)中進(jìn)行，可以提高課堂的效率，起到事半功倍的作用。指導(dǎo)學(xué)生借助詞典注解和聯(lián)系上下文，區(qū)別理解“推測(cè)”、“知道”、“想象”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。 二、學(xué)習(xí)1——11小節(jié),了解琥珀形成的過(guò)程 1.自讀課文的1——11小節(jié)，完成課后練習(xí)中的按課文內(nèi)容填空。 出示： ( )太陽(yáng)照射著整個(gè)森林，老松樹(shù)滲出( )松脂，松脂滴下來(lái)把兩只小蟲(chóng)( )包裹在里面。幾千年過(guò)去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來(lái)，樹(shù)( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過(guò)了幾千年，松脂球成了化石。 2.琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過(guò)程中，松脂發(fā)生了什么變化？認(rèn)真默讀1——11節(jié)，找到描寫(xiě)松脂的語(yǔ)句用“——”劃下來(lái)，并且認(rèn)真自己讀讀。 3.交流、出示： 晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里散發(fā)出金黃的光彩。 一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。 松脂繼續(xù)滴下來(lái)，最后積成了一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重地包裹在里面。 樹(shù)慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒(méi)在泥沙下面。 讀句，正音（重重 讀chng） 4.師給出例子：松脂滴下，然后學(xué)生用列小標(biāo)題來(lái)概括在琥珀的形成過(guò)程中松脂的作用。 板書(shū)：松脂滴下 重重包裹 埋沒(méi)地下 5.再讀1——11小節(jié)，你認(rèn)為在琥珀的形成過(guò)程中還必須要哪些條件？請(qǐng)你用小標(biāo)題把他們列出來(lái)。 交流板書(shū)：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷 6.根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀是怎樣形成的，體會(huì)琥珀形成的奇異之處。 板書(shū)：形成 說(shuō)明： 訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力是高年段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但概括不是緣木求魚(yú)，應(yīng)該教給學(xué)生具體的方法和抓手，并且由扶到放地進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，簡(jiǎn)要概括課文也是對(duì)學(xué)生有序表達(dá)的有效訓(xùn)練方式。在概括和簡(jiǎn)述的訓(xùn)練中，學(xué)生培養(yǎng)了思維的條理性和表達(dá)的有序性。 三、了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)和琥珀的作用： 1.同桌合作讀文，分清想象和推測(cè)的內(nèi)容。 （1）默讀課文，分清想象和推測(cè)的內(nèi)容。 （2）教師引讀。 （3）說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些生動(dòng)的情景？ （4）體會(huì)作者想象的合理性。 出示句子：（兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子） 師：你覺(jué)得作者想象它們?cè)谒芍飹暝那楣?jié)是否合理？請(qǐng)聯(lián)系文中描寫(xiě)這塊琥珀的有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇? 引讀：作者之所以這樣想象，因?yàn)椤曛杏泻谏膱A環(huán)。還因?yàn)樗芍志哂叙こ硇?。所以，那兩只小蟲(chóng)在松脂里——前俯后仰地掙扎。 小結(jié)：可見(jiàn)由于作者科學(xué)推測(cè)、合理聯(lián)想，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。 2.琥珀除了科研價(jià)值以外，它還有其他的用處： 出示： 琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹(shù)脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥 指名讀。 師小結(jié)：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過(guò)查字典這種方式來(lái)解決。 3.總結(jié)全文，布置作業(yè)： 課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來(lái)的。請(qǐng)你也發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺(jué)得想像得不錯(cuò)，可以寫(xiě)下來(lái)。 說(shuō)明： 作者的想象和推測(cè)都是有依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，體會(huì)想象和推測(cè)的區(qū)別，體味作者用詞的準(zhǔn)確，為將來(lái)學(xué)生自己寫(xiě)作中的學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。 附板書(shū)： 奇 異 的 琥 珀（松脂化石） （形成，保存完好 科研價(jià)值） 上 萬(wàn) 年 天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷 松脂滴下 松脂包裹 埋沒(méi)地下 關(guān)于說(shuō)課 一、教材分析 《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個(gè)詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價(jià)值。 知識(shí)性是說(shuō)明文的明顯特點(diǎn)。本文用詞嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，深入淺出地介紹了琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。但本文又不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色。將嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采集于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 二、學(xué)情分析： 五級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力，但是對(duì)于多音字在不同語(yǔ)境中的讀音變化的認(rèn)識(shí)還不夠。在教學(xué)時(shí)，老師可以更多地關(guān)注字形復(fù)雜的字和不同語(yǔ)言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上，經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)擁有多樣的方法，但在教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些較生僻或者詞義深?yuàn)W的詞語(yǔ)老師還是要注意解釋，并并不斷鞏固一些常用的理解詞語(yǔ)的方法。特別是對(duì)于一些詞義相近的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，老師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，并學(xué)以致用。 在閱讀方面，靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生也能夠自己提出問(wèn)題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復(fù)述文章的內(nèi)容，也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，教師在檢查的時(shí)候，要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。在聽(tīng)說(shuō)方面，四五級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，在自己表達(dá)的時(shí)候，也能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候地邏輯思維，把話說(shuō)得更有條理、更完整。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。 高年級(jí)的課文課后已經(jīng)不設(shè)生字表，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)更多地要求學(xué)生在讀文的過(guò)程中，運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法借助工具書(shū)，自主識(shí)字。在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)“粘稠、埋沒(méi)”等多音字的讀音和“颯颯、撣、拂拭”等容易讀錯(cuò)的字的讀音。 目標(biāo)二：熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。 讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文時(shí)，為學(xué)生提供抓手和方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的提示進(jìn)行背誦和復(fù)述，是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和有序表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)將課后的背誦放在課內(nèi)進(jìn)行，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 目標(biāo)三：在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 課文其實(shí)是從琥珀的形成過(guò)程，它的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、它的完好無(wú)損、它的科研價(jià)值這四方面寫(xiě)出了琥珀的奇異。指導(dǎo)學(xué)生借助詞典注解和聯(lián)系上下文，區(qū)別理解“推測(cè)”、“知道”、“想象”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一） 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，重視反饋： 教師要在三十五分鐘內(nèi)，組織起高效率的教學(xué)，就必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)了近五年的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)應(yīng)不光停留在簡(jiǎn)單的讀準(zhǔn)字音，讀通課文上，應(yīng)該能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和思想情感，能夠根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，并且簡(jiǎn)單問(wèn)題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預(yù)習(xí)，就一定要重視反饋。在本課的教學(xué)中，我對(duì)于預(yù)習(xí)的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？” 琥珀究竟是什么，在課文中有提及，但散落在文章的各處。不過(guò)語(yǔ)句淺顯明了，學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)的。這就是對(duì)于課文內(nèi)容把握的檢查，通過(guò)這樣的提問(wèn)，也傳遞給學(xué)生一個(gè)訊息，就是說(shuō)在預(yù)習(xí)時(shí)不再是簡(jiǎn)單地關(guān)注于字詞，要關(guān)注文章的內(nèi)容，要用心讀文。 （二） 立足語(yǔ)言訓(xùn)練，提高課堂效率： 高效的課堂教學(xué)不能僅僅關(guān)注于文本的內(nèi)容，更不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容 了解。在教學(xué)中以文本為媒介，進(jìn)行多項(xiàng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，從而避免了課堂上不講練習(xí)，而到了課后和測(cè)驗(yàn)考試前進(jìn)行重復(fù)的單項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的狀況。將課后練習(xí)穿插在教學(xué)中，作為學(xué)生理解文本內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)能力的抓手，切實(shí)提高了課堂的效率。比如，本課中我將課后閱讀芳草地中的填空練習(xí)，穿插在教學(xué)十到十一小節(jié)中進(jìn)行，通過(guò)練習(xí)學(xué)生既全面了解了內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，做到了講練合一。 關(guān)于課后反思 品詞讀句，關(guān)注閱讀和寫(xiě)作的整合： 在日常的閱讀中，關(guān)注日后的寫(xiě)作教學(xué)，是提高課堂效率，做到讀寫(xiě)結(jié)合的重要方式。歸根到底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是:以我口，表我意；以我筆，寫(xiě)我心；是為了表達(dá)和交流。表達(dá)和交流又可以分為書(shū)面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫(xiě)作能力的習(xí)得，光靠幾堂作文指導(dǎo)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，在日常的文本閱讀中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習(xí)著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。這些特點(diǎn)，需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到。比如，我讓學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，體會(huì)想象和推測(cè)的區(qū)別，體味作者用詞的準(zhǔn)確。就在這一天天的耳濡目染中，學(xué)生在以后自己寫(xiě)作中，就會(huì)自然學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 在課后，我安排了學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)景進(jìn)行補(bǔ)充描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方式和用詞準(zhǔn)確后，再讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習(xí)得的知識(shí)。 案 例 …… 師：一起來(lái)讀讀“推測(cè)”在字典中的解釋。 (出示: 根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。) 生：齊讀。 師：我們已經(jīng)知道的事情是什么？ 生：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 師：還有嗎？再仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)。 生：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測(cè)出這塊琥珀的形成過(guò)程，推測(cè)出一萬(wàn)年前我們不知道的事情。 …… 我們常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生有條理地，符合邏輯地說(shuō)話、寫(xiě)作。但這種能力不是一蹴而就的。 學(xué)生對(duì)課文的理解，不能僅僅停留于我知道了課文講了個(gè)什么故事，這種膚淺的表面內(nèi)容的了解的程度。而是應(yīng)該了解句與句、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，知道作者是如何進(jìn)行布局謀篇的。只有這樣的了解，其實(shí)才是真正掌握了聯(lián)系上下文去思考問(wèn)題做這個(gè)閱讀中最重要、最基礎(chǔ)的方法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生將查閱工具書(shū)和聯(lián)系課文內(nèi)容思考相結(jié)合，找到了課文前后內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，這是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也為他們今后自己在閱讀中思考問(wèn)題，提供了可借助的方法。 關(guān)于探究、實(shí)踐活動(dòng) 活動(dòng)一：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段，進(jìn)一步了解琥珀的有關(guān)知識(shí)。 活動(dòng)二：參觀博物館，收集一些文物、或化石背后的故事，然后將給大家聽(tīng)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 奇異的琥珀 4教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.自學(xué)生字。 2.背誦課文最后一、節(jié)。 3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。 4.了解琥珀的形成過(guò)程，發(fā)展想像和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 體會(huì)想像的合理性。 教學(xué)過(guò)程： 一、補(bǔ)充化石知識(shí)。 (出示有關(guān)資料)學(xué)生默讀，了解化石形成的基本過(guò)程。 二、了解推測(cè)的內(nèi)容。 1.出示課題，朗讀。 2.(出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一、節(jié))觀察，默讀，說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的特點(diǎn)(透明、完好：兩只蟲(chóng)子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一、句概括寫(xiě)琥珀透明，里面蒼蠅、蜘蛛完好，第二、句話具體說(shuō)明怎樣透明，怎樣完好。) 3.圈劃：推測(cè)，根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想像不知道的事情。人們推測(cè)出什么？ 4.討論：以下推測(cè)的依據(jù)是什么？ ①當(dāng)時(shí)有過(guò)掙扎 ②遠(yuǎn)古時(shí)代(一、萬(wàn)年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測(cè)的方法) 三、推敲故事的合理性。 1.了解故事。默讀，根據(jù)時(shí)間分出琥珀形成的幾個(gè)階段，然后簡(jiǎn)述其形成的過(guò)程。(形成松脂球—埋入泥沙—成為化石) 2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論，這樣的過(guò)程合理嗎？(可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過(guò)程：交換作用形成的化石。) 3.推敲細(xì)節(jié)的合理性。 (1)找到“夏天的故事”(形成松脂球部分)，默讀，概括：主要講什么？(松脂裹住兩只蟲(chóng)子) (2)默讀，找到故事的關(guān)鍵。 (3)指名讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)“夏天的故事”。在每位同學(xué)簡(jiǎn)述后，引導(dǎo)學(xué)生默讀、評(píng)議(適當(dāng)啟發(fā)，比如：反復(fù)寫(xiě)到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的)，逐步抓住關(guān)鍵條件(炎熱的天氣、松樹(shù))。 (4)默讀，推敲這兩個(gè)推測(cè)的合理性。 (5.)體會(huì)驚險(xiǎn)一、幕。 ①指名或范讀，想像松林里的情景。 ②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。 ③朗讀指導(dǎo)，品味詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好？說(shuō)說(shuō)根據(jù)。) 比如： “熱辣辣”用得好，寫(xiě)清了老松樹(shù)滲出松脂的原因。 ④推敲細(xì)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)節(jié)，有必要寫(xiě)嗎？(否則，兩只蟲(chóng)子不會(huì)靠得這么近。)有沒(méi)有別的可能，使蟲(chóng)子靠近？(學(xué)生設(shè)想，大家推敲。) (6.)有感情地朗讀“松脂球形成”部分。 四思考合理推測(cè)的前提。 1.體會(huì)為什么稱之為“奇異的琥珀”。 (1.)默讀課文，思考圈點(diǎn)：為什么說(shuō)是一、塊奇異的琥珀？然后交流。(比如：剛好松脂落下、時(shí)間漫長(zhǎng)、地理變動(dòng)、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……) (2.)抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文。 2.思考合理推測(cè)的前提。 (1.)同桌討論：為什么作者的推測(cè)的故事，無(wú)懈可擊？ (2.)全班交流。(提示啟發(fā)：①出示結(jié)尾節(jié)：觀察仔細(xì)；②回顧化石知識(shí)：根據(jù)科學(xué)規(guī)律) 五推薦課外閱讀。(比如：〈蟋蟀的住宅〉) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.6.奇異的琥珀 ①當(dāng)時(shí)有過(guò)掙扎②遠(yuǎn)古時(shí)代(一、萬(wàn)年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測(cè)的方法) ①出示結(jié)尾節(jié)：觀察仔細(xì)；②回顧化石知識(shí)：根據(jù)科學(xué)規(guī)律