2019-2020年人教版語文三年級下冊《爬天都峰》說課教案2套.doc
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2019-2020年人教版語文三年級下冊《爬天都峰》說課教案2套 一、介紹媒體 今天我為大家說課的內(nèi)容是人教版小學語文第五冊第6課《爬天都峰》,文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰,按事情發(fā)展順序講了三層意思:第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上,接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,接著“我們”互相道謝,最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。 針對課文的內(nèi)容,我利用frontpage軟件制作了一個相關(guān)課件,首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面,封面上有兩張照片,這張是太陽升起時的天都峰,這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著,我們可以看到天都峰的文字介紹。進入“學習重點”,我們看到了……,圖片欣賞”學生可以看到……點擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前?!坝懻摻涣鳌敝校瑢W生可以粘貼……最后一張是我運用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如……。 二、教法運用 教學中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象,讓學生展開想象,進行形象思維訓練。從圖中理解,讀中理解、體會;教師通過"教、扶、放"讓學生從學會到會學;讓多媒體輔助教學,以"情景教學法"激發(fā)興趣,使其樂學,從而提高課堂教學效果。 二、教學環(huán)節(jié) 拿到教材后,我仔細地閱讀了教材的內(nèi)容,確定以下的教學目標: 認知目標:1、理解詞語以及文中的長句。 2.抓住重點詞語,體會人物思想感情。 能力目標:1、培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文,重點讀好對話,讀出人物語氣和感情。 2、能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片,并對所選圖片進行復制、粘貼。 情感目標:1、教育學生學會從別人的身上汲取力量。 2、培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。 教學重難點:體會句子的含義,能從別人身上汲取力量。 我是如何把教學目標與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢?我把這堂課分成分成三個環(huán)節(jié): (一)、圖片欣賞,分析題眼 課一開始,我就引導學生觀看天都峰的介紹,然后讓他們交流,說說:你收集到什么資料?引出天都峰的高和陡。 然后通過比較“登山“與“爬山”,讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。 (二)、說演結(jié)合,培養(yǎng)能力。 課文的分析,我主要抓住了課文中的一句話,展開教學。首先,我向?qū)W生提供了理解這句話的方法,……學生可根據(jù)這三步來學習,學生可定會問“汲取”是什么意思?于是我引導他們利用”金山詞霸‘來理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子,我為學生提供了BBS的交流平臺,學生可以把找到的句子,復制粘貼下來。通過公告板,學生之間可以閱讀到自己的、別人的,教師也可以輕松地掌握每個學生的反饋情況,便于加以指導。學生還可以通過閱讀,把自己推薦給同學,大家一起來評一評、議一議,這樣,交流面大大地擴大了。便于學生理解內(nèi)容,我還提供了一個短篇,學生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中,鯽魚背的照片解決了一個難點內(nèi)容。學生還可以通過…… (三)、拓展閱讀,培養(yǎng)能力 在理解了重點內(nèi)容以后,我讓學生發(fā)揮想象,把老爺爺和小女孩的對話演一演,再次體會到他們身上克服困難的精神。并且,讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識面。。 設(shè)計理念: 1、現(xiàn)代技術(shù)為學生提供了豐富的學習信息,生動、形象、直觀的畫面,能夠幫助解決教學中的難點,我個人認為,為學生提供豐富多彩的學習資源與創(chuàng)造空間,未必要花很多時間來精心制作網(wǎng)頁,在有限的時間內(nèi),我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運用到課堂上,例如……我都采用了這個方法。面對學生的有些提問,我引導他們運用“金山詞霸”軟件自己解決問題。例如:…… 2、小學語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學中,詞句的理解,基礎(chǔ)知識的訓練固然重要,但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。這樣的方法,為學生學習古詩提供了一把鑰匙。因為葉圣陶先生說過:“教是為了不教?!绷硪晃幌日芤苍f:“授之以魚不如授之以漁。”這些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學來說,它也是十分重要的。 3、利用多媒體的優(yōu)勢,營造一種學生喜聞樂見,生動活潑的教學氛圍、學習情境,充分調(diào)動學生的非智力因素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)學習可以充分激活學生主動學習的狀態(tài),多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性,而小學生的思維又以形象思維為主,難于理解的抽象內(nèi)容,學生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容,一一找到答案,例如在“背景資料”中,學生會得到許多與長征相關(guān)的信息,然后與他人交流。其實,學生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學習過程?!? 《爬天都峰》教案 《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。是一篇閱讀訓練的好材料,同時,借助現(xiàn)代信息技術(shù),可以全方位,多角度的展示景區(qū)風貌,再現(xiàn)我和老爺爺對話,相互鼓勵的過程,為學生搭建一個興趣盎然的學習平臺。結(jié)合本單元訓練重點:聯(lián)系上下文理解詞句,培養(yǎng)學生熱愛大自然,保護自然環(huán)境。我確定了以下教學目標和教學過程: 知識與能力:1、會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。 過程與方法:分角色朗讀課文。讓學生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。 態(tài)度情感價值觀:把握課文的主要內(nèi)容,體會“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的。 學法上,我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。 首先使用多媒體學件創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入,在整體感知課文,理清脈絡(luò),面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登,戰(zhàn)勝天險?!詈笤谡Z文實踐活動中向課外擴展。 結(jié)合教學設(shè)計,我的網(wǎng)頁式課堂學件也緊扣整個教學流程,我設(shè)計了以下幾大板塊:資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮,同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。 現(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學設(shè)想: 一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入。 天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi),是最為雄偉壯麗的一座山峰,在教學這篇課文的時候,讓學生對五彩池有直觀的印象,真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學生的年齡特點,良好的導入是激發(fā)學生學習熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里,學生可以自由點擊瀏覽黃山風景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,激發(fā)起極大的學習興趣,為接下來的語言文字學習做好鋪墊。 激趣導入之后,應(yīng)該讓學生對課文有一個整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定這節(jié)課的學習重點。既讀懂爸爸最后說的話,:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!” 二、整體感知,導讀體會。 在這一部分教學里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀,個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,天都峰的險峻。通過讀書,學生就能夠體會到:擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,這么陡,這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。 所以說,語文課就是學習閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。 三、合作交流,突破重(難)點。 ,我就來和學生一起探討一個很重要的問題:這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學科,語文教學應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔負的責任。因此,就需要動手操作,去查找資料,去和小伙伴探討一番。我先讓學生分小組討論,小組長應(yīng)該發(fā)揮作用,總結(jié)、歸納大家的觀點、意見,指派有誰來發(fā)言。這個時候,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),作為老師,我只是提供了這么一個機會,打開了一扇窗戶。 難點解析這個板塊內(nèi)容相當豐富,以下我隆重介紹。它主要包括三個方面的內(nèi)容: 3、預先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料。 互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象,什么問題都可以找到答案,但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索,一來耽誤時間,沖淡教學;二來恐怕學生還沒有這個能力。這些預先準備的資料都是從眾多資源中精選出來的,可以省卻許多麻煩。 1、送給學生一部網(wǎng)絡(luò)字典。 點擊這個網(wǎng)址,輸入自己想查詢的字、詞,按下回車,應(yīng)有盡有,多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用,但是網(wǎng)上有更好的、更先進的,我們有什么理由不用呢?(可以當場演示察找一個詞語)更重要的是給學生一種思想:信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面,當你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。 2、鏈接網(wǎng)址。 如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學生仍不能滿足,那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址,到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當然,作為老師我也會提醒,這個錦囊最好是下課后自己再去打開,慢慢琢摩。 四、延伸拓展,自主實踐。 這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫一畫這里沿途的風景,可以畫一畫游覽的順序,老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色,同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行,趕緊動手吧!讓學生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來,做一個專題展覽。學習的成果延伸到課外,多有意思!語文實踐活動也應(yīng)該注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。 (可根據(jù)實際情況改換成填空題、選擇題等) 五、課外交流。 一篇好的課文,一堂好的語文課過后。不管是老師還是學生都會受益匪淺,都會回頭來品味、思索。這里,我提供給學生另一個交流的平臺:學生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后,還有什么困惑沒有解開,還有那些想法課堂上沒有時間去說,還有那些好的想法沒有跟老師、同學交流,甚至是認為老師在課堂上有什么說的不妥的地方,都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評,這里只有平等,只有交流。共同的問題大家一起討論,不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學提出了這么好的解決方案,作為教育工作者,我們怎能視而不見呢? 以上是我就《爬天都峰》一課,結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面,設(shè)計也不盡科學。但我的設(shè)計意圖是讓我們的語文教學在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,注進新鮮的血液,跟上時代的脈搏。讓我們的學生學得更加輕松,使他們在學習語文的同時,也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)?!? 附送: 白鵝 2019-2020年人教版語文三年級下冊《白鵝》2課時教案設(shè)計 教學目標: 1、認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語; 2、讀通課文,了解課文大意,初識白鵝的高傲。 教學重點:學會本課生字新詞。 教學難點:初步感受白鵝的高傲。 教學過程: 一、激情導入 1、同學們,你們見過白鵝嗎?說說你對它的了解。 2、知道《白鵝》這篇課文的作者嗎? 3、簡介作者豐子愷。 二、自學生字新詞。 三、檢查預習情況,整體感知課文 1、出示卡片,讀生字、新詞: 強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,注意翹舌音、多音字的讀音。 2、知道什么是“凈角”嗎? “角”是多音字,在“角色”中讀“ju”,而不讀“jiǎo”. 3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考: 這是一只怎樣的白鵝? 四、整體感知,理清脈絡(luò) 1、交流: 這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。 2、口頭填空: 3、這是一只()的白鵝。 4、從哪些地方看出這是一只高傲的白鵝? 5、引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書 姿態(tài):左顧右盼 叫聲:引吭大叫 步態(tài):從容不迫 吃相:架子十足 五、初識“高傲” 1、朗讀第一自然段,你讀懂了什么? 2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼 3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!” 六、作業(yè) 1、抄寫生字、新詞。 2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子,并抄寫。 第二課時 教學目標: 1、理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。 2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉悅的情感體驗。 教學重點:感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 教學難點:體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 一、復習鞏固 1、聽寫詞語。 2、導入: 你還從哪里看出白鵝的“高傲”? 二、學習第三、第四自然段,再識“高傲” 1、出示兩句話: (1)鵝的叫聲很高傲。 (2)鵝的步態(tài),更是傲慢。 2、討論: 作者是怎樣把鵝的叫聲和步態(tài)的傲慢寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。 1、小練筆(填空): (1)厲聲()厲聲() 厲聲()()大叫()大叫 從這些詞中你體會到什么? (2)鵝的步調(diào)()的,頗像()出場。 從這句中你又體會到什么? 三、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”。 1、引導學生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。如: (1)“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”。哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么? (2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? (3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的? (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的? 2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。 (1)寫食料簡單的句子: 一日三餐、三樣東西。 (2)吃法有板有眼的句子: 三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后…… (3)鵝老爺脾氣的句子: 每逢……就……責備、架子十足。 (4)有人“侍候”的句子: 堂倌、非……不可。 (5)狗“揚長而去”的句子。 3、返顧全文: 鵝的“高傲”具體表現(xiàn)在哪幾個方面? 四、體會情感,朗讀背誦 1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法? 2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。 五、拓展 課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?寫下來。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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