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2019-2020年四年級科學上冊 我們是怎樣聽到聲音的1教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。 【教學重點】鼓膜的作用 【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】 一、引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認識耳朵的構造和功能 1.要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2.鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1.觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。 2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。 交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。 2.研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系 分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。 距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？ 交流反饋： 五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 我們是怎樣聽到聲音的2教案 陜旅版 教學目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 過程與技能 1． 能夠根據(jù)耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 2． 能夠根據(jù)耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。 3． 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。 科學知識 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價值觀 1． 意識到保護耳朵的重要性。 2． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。 學習成果：預計學生能夠 ● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。 ● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。 ● 可以用模型對所學內(nèi)容進行合理解釋。 ● 對噪音有一定認識。 教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。 教學步驟： 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？ 教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。 研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內(nèi)容。 探索和調(diào)查 一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產(chǎn)生的過程。 1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上 （可以用文字和圖畫的形式） 2.學生匯報預測內(nèi)容 鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。） （在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。） 教師歸納，并進行適當分類， 3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。 板書聲音傳遞的路徑： 聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 4. 學生把自己的推測和課件陳述的內(nèi)容加以比較。 5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？ 二、認識耳廓的作用 1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。 2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。 3.學生匯報實驗結果 （提示：要啟發(fā)學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？） 三、認識噪音的危害和防治方法。 1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據(jù)事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。 適當?shù)闹R講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。 這部分內(nèi)容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。 讓學生將實際生活中的噪音與所學內(nèi)容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。 回顧和解釋 1.結合上面學習的內(nèi)容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應該如何保護自己的聽力呢？ 2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內(nèi)容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。