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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 裝滿昆蟲的衣袋 6教案 蘇教版 【教材分析】 《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛和癡迷的情感。 4．從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1．師讀《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。 同學(xué)們，知道這是誰寫的嗎？這是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾寫的。（出示課件）這本《昆蟲記》曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次被翻版印刷，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。你知道他為什么會(huì)寫成這本書嗎？相信學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，你肯定會(huì)若有所悟的。(出示課題，齊讀課題)。 2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？ 學(xué)生質(zhì)疑。 下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。 （設(shè)計(jì)意圖：由一處精彩的片段喚起學(xué)生的興趣，引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。） 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 1．檢查字詞。(出示課件) 昆蟲 小溪 紡織觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂 縱橫 閃爍 光澤 可惡　　癡迷 圣萊昂 褲兜 著急　鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊 2．檢查課文。 ①課文主要講了哪兩件事？（板書）（此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力） ②文中的法布爾給你留下的第一印象是什么？(對(duì)昆蟲的癡迷，板書)什么是癡迷呢？ （設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)字詞，讀熟課文，初步掌握課文內(nèi)容的能力，所以此環(huán)節(jié)老師直接進(jìn)行檢查即可。學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了整體感知，抓住總體印象，這是對(duì)學(xué)生概括提取關(guān)鍵信息的一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。） 三、精讀課文，披文入情。 師過渡：讓我們走進(jìn)文本，一起看一看法布爾到底是怎樣的癡迷吧！ (一) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)2－3自然段。 1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀課文2－3自然段， (出示自學(xué)提綱) 看一看法布爾是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些段落、語句或是詞語中看出來的呢？將它畫出來，邊找邊在旁邊寫寫你的感受或想法。 師邊看邊提示：可以在你畫的句子旁邊寫寫你的心情或者想法，這就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，叫做批注。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有自學(xué)的空間，有自我思考的空間，并在思考的同時(shí)寫下自己的感受和看法，在教授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。) 2．交流“找紡織娘忘回家” (1)生談自己的想法。（調(diào)皮、堅(jiān)持不懈、不怕困難、善于觀察……）你能抓住這一段的重點(diǎn)詞語來說說你的感受嗎？本段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。 ①生：我勾畫的詞是“終于”，能看出他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。（此處追問：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費(fèi)勁才找到。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)找紡織娘時(shí)的情形。想象一下這當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢？聲音的中斷、找錯(cuò)聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷……）（板書：想象。相機(jī)出示“紡織娘”） 師：你真會(huì)讀書，能有這樣深刻的體會(huì)！ 師：讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅(jiān)持與執(zhí)著，他才會(huì)“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習(xí)朗讀，突出重讀詞“終于”） ②讀描寫“紡織娘”的句子，練習(xí)朗讀。 師：誰能用文中句子告訴大家紡織娘長(zhǎng)得什么樣？（全身碧綠，觸角細(xì)長(zhǎng)） 師：是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會(huì)唱歌的蟲子，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說？先自己試著讀一讀。 課件出示：法布爾 地說：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行換位朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動(dòng)地說……，用這種換位朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。） 根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學(xué)們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀） 師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對(duì)昆蟲的迷戀。讓我們將2、3自然段連起來讀一讀吧。 （二）學(xué)法總結(jié) 師：剛才我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)的這一片段呢？(抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，換位朗讀 )(板書) (設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。) （三）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。 1．學(xué)生自學(xué) 師：下面用這些方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些語句能看出法布爾是個(gè)怎樣的孩子呢？做好標(biāo)注。 　能想象的地方，將你的想象寫在旁邊；有感受的地方，將你的感受寫下來；最后，將你所有的想法通過你的換位朗讀展示出來。 （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。） 2.組內(nèi)交流 小組內(nèi)交流一下自己找到的片段和看法，相互補(bǔ)充一下。 師明確要求：同學(xué)們，將你的想象還有想法說一說，說完之后，將你喜歡的片段換位朗讀一下，試試讓同學(xué)們通過你的讀聽出你內(nèi)心的感受。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。) (四)交流反饋 1．師：同學(xué)們，起來交流時(shí)，可以借助有關(guān)語句說一下自己的想法，更重要的是我想讓每位同學(xué)都能通過換位朗讀將你的想法展示出來，好嗎？學(xué)生匯報(bào)。 （注意學(xué)生的匯報(bào)，教師應(yīng)最終落腳在“癡迷”上。） ①“他把鴨子趕進(jìn)池塘后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲……” 你從哪些詞語能看出法布爾喜歡昆蟲？（逮、捉、蹲下、靜靜地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩繽紛的”）想象一下，法布爾蹲在河邊，還會(huì)看到哪些有趣的事物呢？(仿照課文句式說一說) 師評(píng)價(jià)：看來我們班也有昆蟲迷。把你現(xiàn)在的心情讀出來吧。鴨子都不管了，只顧去觀察小昆蟲了，這不是癡迷又是什么呀？　　癡迷 ②“嗬，真漂亮！”“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)……”“高興極了”能看出法布爾很喜歡這只小早蟲。 師評(píng)價(jià)：你真?zhèn)€善于學(xué)習(xí)的孩子，能抓住具體語句體會(huì)這樣深刻。將你的喜歡讀出來。 “他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！保芸闯鏊芨吲d，法布爾觀察很仔細(xì)，很喜歡它，很小心生怕傷著甲蟲。） 師評(píng)價(jià)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞，所以體會(huì)準(zhǔn)確。相信你肯定會(huì)讀得很棒。 ③比較句子(出示課件)：把“打算回家后再好好欣賞”改成“打算回家后再好好看看”行不行？為什么？(因?yàn)檫@突出不了法布爾對(duì)甲蟲的喜愛) ④“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他確實(shí)很喜歡這些小寶貝。 師評(píng)價(jià)：你也會(huì)這種學(xué)習(xí)方法了，真棒。這不正是一種癡迷的表現(xiàn)嗎？讓我可不會(huì)傻得撿兩口袋的蟲子和石頭。　癡迷 （2）法布爾口袋里裝得滿滿的，趕著鴨子回家了。可以說是滿載而歸，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話?！　　?cè)面反襯癡迷 師評(píng)價(jià)：你的換位朗讀很到位?？磥?，這種學(xué)習(xí)方法你掌握了?！　? 如果你父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣做？是呀，法布爾也非常的不情愿，他的眼淚刷刷地往下掉，只好把心愛的寶貝放進(jìn)了垃圾堆。這個(gè)“放進(jìn)”，你能看出什么？(非常的不情愿，也從側(cè)面說明了他真得很喜歡這些東西)帶著這種情感讀讀這一句。 (3)父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?！叭匀弧?“絲毫沒有阻止”都能看出法布爾的癡迷。 師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能讀出這兒的關(guān)鍵詞，真不簡(jiǎn)單。相信你也會(huì)像法布爾這樣堅(jiān)持下去的。讀一讀吧。父母的強(qiáng)烈反對(duì)都未能阻止他，這不正是一種癡迷嗎？　　癡迷　　　　　　　　　　　　　　　 四、回讀全文，理清結(jié)構(gòu) 1．師：正是這種癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。齊讀第11自然段。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？(因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛。) 2.讓我們?cè)俅位仡櫼幌抡恼?，看看課文的第一自然段、最后一個(gè)自然段和中間幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？看看它是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？(板書：總分總) 好，我們來完成這樣一個(gè)填空練習(xí)好嗎?課文先總寫______，再分寫______,最后又總寫________。(出示課件)這篇課文先總寫法布爾有著濃厚的興趣，接著通過兩件事分寫，最后總寫法布爾的成就，這種總分總的結(jié)構(gòu)在我們習(xí)作時(shí)是可以借用的。 (設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課文一個(gè)整體回歸與認(rèn)識(shí)。感悟課文的同時(shí)，指導(dǎo)習(xí)作方法，以提升學(xué)生的習(xí)作能力。) 五、課堂練習(xí)，情感升華 1.積累 師：法布爾之所以能夠成功，主要源自于他從小就對(duì)昆蟲的癡迷，他用一生去觀察了各種各樣的昆蟲。其實(shí)，現(xiàn)在看看世界上很多為人類做出貢獻(xiàn)的大人物，也都象法布爾一樣，對(duì)某些東西特別癡迷。你象牛頓，吃沒吃飯自己都忘了，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)由于癡迷看書，一天都沒理成發(fā)。所以說，很多事情的成功就源于一種專注，一種執(zhí)著，一種癡迷。如果你對(duì)這件事情有興趣，就要堅(jiān)持，并注意觀察。世界上很多有成就的人都這樣告訴我們 (出示課件)，齊讀： 興趣是最好的老師。（愛因斯坦） 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（孔子） 觀察，觀察，再觀察。(巴甫洛夫) 一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。(伽俐略) 觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。(蘇霍姆林斯基) 讓我們一起記住這些大師的名言，相信對(duì)同學(xué)們會(huì)有所啟迪。 2．小練筆 師：課文我們學(xué)完了，不知他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？(認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底)將你的感受與啟發(fā)用一段話寫在書上，如果此時(shí)你站在法布爾的雕像面前，你想對(duì)他說些什么呢？ (設(shè)計(jì)意圖：語文具有人文性的一面，語文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。) 六、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇) 1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請(qǐng)他們說說自己的感受。 2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng),寫一篇觀察日記。 3．找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。 4．搜集有關(guān)其他名人“癡迷”的故事，讀一讀。 （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。） 七、板書設(shè)計(jì)： 總 癡迷 分 找紡織娘忘回家 觀察 捉蟲子遭訓(xùn)斥 執(zhí)著 總 引進(jìn)科學(xué)殿堂 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 西風(fēng)胡楊 1教案 語文S版 教材簡(jiǎn)析 《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。 設(shè)計(jì)理念 　　充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。 教學(xué)目標(biāo) 　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。 　　3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。 　　4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。 　　2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。 課前準(zhǔn)備 　　1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。 　　2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 教具準(zhǔn)備： 課件或掛圖 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 　　 一、板書課題，導(dǎo)入新課。 　　讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。 二、讀課文，解決生字詞。 　　1.自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。 　　2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。 四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。 　?。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。 　　　1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。 　　　2.學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。 　　　?。?）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米） 　　　　（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕…… 　　　　（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給…… 　　　　（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后…… 　　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。 　　（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。 　　　1.指名朗讀5、6自然段。 　　　2.胡楊的過去怎樣？ 　　　3.胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候…… 五、布置作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 　　1.胡楊是一種怎樣的樹？ 　　2.現(xiàn)在的胡楊怎樣？ 二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。 　 理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。 　　1.我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。 　　2.我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。 三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。 四、拓展