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2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現 4教案 人教新課標版 教學目標： 1．掌握本課生字詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．通過理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想 象的精神。 4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學重、難點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深 刻的句子。 教學課時：二課時 教學準備：課件 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　一、聯(lián)系實際、激趣導入。 　　1．引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。 　　2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。 　二、初讀課文、整體感知。 　　1．自讀課文，要求正確流利。 　　2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。 　　3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過 程。 　三、再讀課文、理清脈絡。 　　1．再讀課文，引導學生在小組內交流：作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最 后講了什么？ 　　課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。 　　2．激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 　四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？ 　　1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去， 以課文內容為切入點展開討論。 　　2．朗讀體會。 　　引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。 　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。 　五、開放拓展。 　　收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　一、回憶導入： 　　引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。 　二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程： 　　1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。 　?。?）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便 產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 　?。?）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么 來的。 　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些 特征。 　?。?）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。 　　2．從“我”的發(fā)現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。 引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。 　　3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生 活中探究秘密的小事。 　三、體味作者秘密被證實后的感受。 　　1．學生自讀課文說說作者的秘密是怎樣被證實的。 　　2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 這句話的意思。 　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。 　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。 　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？ 　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。 　五、總結交流。 　　通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？ 　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現 5教案 人教新課標版 教學目標： 　　　1．通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。 　　　2．有感情地朗讀課文，懂得童年的幻想給作者帶來的快樂。 　　　3．了解課文“童真童趣”的特點。 　　 教學重點、難點： 　　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 　　　2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。 　　教學時間：二課時 教學準備：課件 　 教學設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　 　一、引入新課。 　　1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 　　2．大家來讀一讀你了解的情況。 　　3．打開書，預習生字。 　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。 　　1．指名上黑板寫出不認識的字。 　　 凋　縷　芳　吁　?！∮枴〕狻∑ⅰ『薄√佟∮×琛”★`　撩　梳　 　　 衰　絹　僑　眷 　　2．指名給這些字加上拼音。 　　3．讓學生讀拼音節(jié)。 　　4．正音、正字。 　三、理解詞語。 　　1．再讀課文，讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。 　　2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　 　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　3．查字典，理解其它詞語。 　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。 　四、指導朗讀。 　　1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。 　　2．同桌互相學習，克服困難。 　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。 　　4．教師指導讀難句。 　?。?）恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。 　?。?）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字 要重讀。 　　（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。 　　 語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。 　　5．再練練難句的朗讀。 　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　 　一、引導學生自學。 　　　　讓學生默讀全文，思考： 　　1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？ 　　2．判斷：課文圍繞發(fā)現寫了一件事。（　）課文圍繞發(fā)現寫了三件事。（√） 　　3．小組討論哪五件事？ 　?。?）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。 　?。?）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。 　?。?）在生物課上被老師罰出教室。 　二、深入重點段，揭示中心思想。 　　1．讓學生結合課題質疑。 　　2．從第一件事中，你懂得了什么？ 　　3．從第二件事中，你明白了什么？ 　?。?）小組輪流讀一遍，討論。 　　（2）發(fā)言。 　　（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？ 　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 　　4．自由讀第三件事，你體會出什么？ 　　5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。 　　6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。 　　三．作業(yè)：熟讀這篇課文。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　 童年的發(fā)現 　　　　　　　　　　　　　夢中飛行――＞人的進化 　　　　　　　　　　　　　地理課上――＞胚胎發(fā)育 　　　　　　　　　　　　　生物課上――＞驅逐迫害