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2019-2020年五年級語文下冊 滁州西澗 1教案 長春版 教學目標 　　　1.品味語言，了解詩歌點染的寫法。 　　　2.體味詩歌的意境美。 　　　3.理解作者在詩歌中寄予的感情。 　　　4.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 　　教學重點 　　　1.品味語言，體味意境。 　　　2.背誦詩歌 　　教學難點 理解作者在詩歌中寄予的感情。 　　課時安排： 一課時 　　教學過程 　　一、導語 　　　前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！ 　　二、師范讀《滁州西澗》請學生朗讀，再齊讀。 　　三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。 　　國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。 　　1.比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。 　　2.那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、 　　3.分別對各個文眼進行分析。 　　鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？ 　　高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。 　　這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！ 　　四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽 　　五、進入詩歌的意境 　　請同學們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。 　　六、體會作者的情感 　　1.憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。 　　2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！ 　　韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。 　　詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。 　　七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。 　　八、背誦詩歌。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 滁州西澗 2教案 長春版 教學目標 　　　1.品味語言，了解詩歌點染的寫法。 　　　2.體味詩歌的意境美。 　　　3.理解作者在詩歌中寄予的感情。 　　　4.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 　　教學重點 　　　1.品味語言，體味意境。 　　　2.背誦詩歌 　　教學難點 理解作者在詩歌中寄予的感情。 　　課時安排： 一課時 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 　　師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。 　　師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！ （板書詩名滁州西澗） 二、 賞析古詩，品讀古詩。 （一）知詩人，解詩題。 1．師介紹詩人韋應物。 2．明白古詩的時空背靜。 （二）明詩意，感情讀。 1．整體感知，自由讀詩。 2．學習古詩前兩行。 詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。 師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。 師小結：寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。 3． 學習古詩后兩行： 　 請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。 師小結： 　　當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。 4．感情誦讀古詩，背誦古詩。 （三）悟詩情，師總結。 　　詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！ 三、 課后拓展： 將古詩的意境用筆描繪出來！