2019-2020年五年級(jí)語文下冊 送杜少府之任蜀州 1教案 長春版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊 送杜少府之任蜀州 1教案 長春版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解詩歌的一些常識(shí)。 2.了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的韻律美。 3.通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點(diǎn): 1.通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。 2.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 3.通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。 教法設(shè)計(jì): 通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入: 同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知: 1. 本詩屬于哪種體裁? 五言律詩。 2. 回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。 律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。 三、 正課: 1. 師范讀本詩,學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2. 學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。 3. 學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 4. 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。 5. 這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)? 這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。 6. 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的? “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!? 7. 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8. 分析其他三聯(lián) (1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么? 看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。 (2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解? 指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。 (3) 頸聯(lián)則推開一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見,怎樣理解最后兩句呢? 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。 9. 背誦 要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。 四、 拓展: 同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處 五、 作業(yè): 以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書: 三秦(送別地點(diǎn)) 望 并非遠(yuǎn)別 五津(上任地點(diǎn)) 同 宦游(身份) 知己 豁達(dá)、樂觀、坦然 意 心愿 比鄰 無為 共沾巾 七、 附: 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵, 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛, 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒, 洛陽親友如相問, 莫愁前路無知己, 西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識(shí)君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng), 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊? 天涯一望斷人腸。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文下冊 送杜少府之任蜀州 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo): 一、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋,理解詩句的內(nèi)容。 二、體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。 教學(xué)設(shè)想: 一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘) 二、這首詩語言比較淺顯,在講解過程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。 三、在詩句分析過程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問題,同學(xué)間討論交流,教師總結(jié)歸納的方式展開。 四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上,朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確,語調(diào)合適,讀出感情。 教學(xué)內(nèi)容與步驟: 一、導(dǎo)入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說,這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。 二、簡介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。) 三、講析詩歌: (一)教師范讀,學(xué)生解決以下問題: 1.這首詩的體裁是什么? 學(xué)生回答。明確:五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)) 2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出? 學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。 (二)題解: 送杜少府之任蜀州 之:動(dòng)詞,到的意思?;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》 (三)字詞學(xué)習(xí):以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 闕(qu):皇宮前面的望樓。輔:護(hù)衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。 宦(hun):做官的意思 。無為:不要,不須。 (四)分析詩句: 1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接? 學(xué)生回答。明確:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰; 2.同學(xué)們是如何理解這句詩的? 學(xué)生回答。明確:1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己,縱然…… 對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解,“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩人寫作這首詩的原因,那是什么? (離別) 3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么? 學(xué)生回答。明確:離別的原因。 聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然) 詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。 4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方? 學(xué)生回答。明確:長安、四川 5.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題? 學(xué)生提問。明確:詩人在長安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么? 6.組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。 學(xué)生回答。明確:A.詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩歌營造出開闊的意境。B.表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。 7.在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,我們再回到詩歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢? 學(xué)生討論回答。 學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。 8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取) (五)小結(jié):掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。 (六)下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解,有感情地朗讀全詩。 學(xué)生朗讀。評價(jià),同學(xué)們,天下無不散之筵席,面對離別,年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá),那么,我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!薄傲鴹l折盡花飛盡,借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,唯別而已矣?!钡鹊鹊碾x別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。 (七)作業(yè): 1、背誦、默寫全詩,并認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā? 四、教學(xué)效果評價(jià): (一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度; (二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度; (三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會(huì)。 附:板書 首聯(lián) 點(diǎn)明地點(diǎn) 意境開闊 頷聯(lián) 離別原因 坦然面對 頸聯(lián) 與友互勉 樂觀豁達(dá) 尾聯(lián) 寬慰勉勵(lì) 積極進(jìn)取- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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