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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 認識周長 4教案 西師大版 【教學目標】： 1.通過操作感受周長，理解周長的含義。 2.經(jīng)歷觀察、操作、歸納、總結(jié)等數(shù)學活動的過程，使學生經(jīng)歷周長概念形成的過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。 3.在學習活動中，學會與人合作，能運用多種策略解決問題，并能清楚地表達自己的看法，在交流中初步形成反思的意識；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學的自信。 【教學重點】： 認識周長的意義，會指出并能測量簡單圖形的周長。 【教學難點】： 對周長意義的理解。 【教具學具準備】： 教具：多媒體課件、（紅領巾、毛巾、洛陽地圖圖片）每個學生1套、（圓形、長方形、階梯形卡片）3套。 學具：每個學生準備直尺、軟尺、彩筆、線繩等。 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，初步感知 同學們喜不喜歡看動畫啊？請看大屏幕（課件出示動畫）。 1.小火車沿著軌道跑了一周。 師：說一說你都看到了什么？ 2.小朋友圍著人工湖跑了一周。 師：這回你又看到了什么？ 3.霓虹燈沿著心形的牌匾閃亮了一周。 師：這個呢？ 4.老爺爺沿著菜地圍了一圈的柵欄。 師：認真看，看這個老爺爺他在干什么呢？ 5.老師給照片鑲了一周的像框。 師：認真看，看看你認不認識她？遠在天邊，近在眼前，30年前的我年輕吧？老師很喜歡這張照片，想把它裝飾一下留作紀念，看看我是怎么裝飾的？ 6.剛才同學們觀察的都很仔細，（課件出示）小火車和小朋友跑的路線，閃爍的霓虹燈、圍好的柵欄和鑲好的像框，他們有什么共同的地方呢？ 像這樣一周或者一圈的長就是他們的什么呀？（周長）這節(jié)課我們就一起來認識周長。（板書課題） 二、操作感知，理解周長 剛才我們看了幾個動畫，接下來我們再來看幾張圖片。 1.表示周長。 （課件出示紅領巾、毛巾、 洛陽地圖的圖片），你們能不能想辦法表示出這些圖形的周長？ （1）學生利用準備好的工具表示周長； （2）學生展示； （3）小結(jié)。 2.（課件出示紅領巾、毛巾、 洛陽地圖的圖形） 結(jié)合圖形，你能不能用自己的話說一說什么是周長？ 板書：封閉圖形一周的長度就是它的周長 3.結(jié)合自己身邊的物體，舉個例子說一說哪部分的長度是它的周長。 三、探索得到圖形周長的策略 1.找一找下面幾個圖形哪部分的長度是這個圖形的周長，加深對“封閉”的理解。 （課件出示） 2.小組合作探索長方形、圓形和階梯形周長的測量方法，加深對周長的理解。 （課件出示） （1）明確學習要求； （2）每個小組選出一個喜歡的圖形； （3）小組合作學習； （4）小組匯報； （5）教師小結(jié)。 四、辨析鞏固，拓展延伸 （課件出示兩只小螞蟻的路線圖） 1.提出問題 兩只小螞蟻吃過晚飯要出去散步，螞蟻哥哥 要沿著黃色圖形走一周，螞蟻妹妹要沿著綠色圖 形走一周，誰走的路線長呢？ 2.學生自主判斷分析 3.解決問題（一樣長） 五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 認識周長教學反思 西師大版 生活是學習的源泉，學生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學生身邊的事物，揭示數(shù)學概念，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學生生活，蘊含數(shù)學信息，且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，才有利于拓展學生的思維，促進學生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學生真正體會數(shù)學在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現(xiàn)了以下幾個特點： 一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。 新課程標準中指出：“數(shù)學教學時，應根據(jù)學生的年齡特點和教學要求，從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)?！北竟?jié)課的教學設計，教師努力為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。并通過對動畫中事物的觀察、圖案一周個性化的表示，使學生對“周”有了充分的感受；然后讓學生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學生動手、交流的過程中，使學生經(jīng)歷了概念形成的全過程，加深了學生對周長意義的理解。 二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。 有位美國數(shù)學家說過：學習數(shù)學唯一正確的方法就是做數(shù)學。教學過程老師注重了學生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學思想，樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學生的數(shù)學思想，教會學生學會思考。另外，在教學過程的中，體現(xiàn)了學生學習過程的探索性，同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，把探索的權利還給學生。 總之，本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了數(shù)學“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關注了知識，更關注了學生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。