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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 法布爾觀察昆蟲 1說(shuō)課稿 教科版 一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。 教材分析： 這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。 這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。 第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。 第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。 第二部分又可以分為兩層。 第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。 第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。 第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。 這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。 本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利有感情地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。 3.通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。 4. 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。 語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。 二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式 在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 三、教學(xué)流程 （一）板題置疑，激發(fā)求知欲 　　一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （二）初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過(guò)熟讀感知課文內(nèi)容?！　? 首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。之后，隨文識(shí)字，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！∽詈?，用此句“通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)?！睂?dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 （三）品讀課文，交流感悟 1.聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個(gè)故事?；脽羝鍪菊n文： 有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。 讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。 接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。 閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì)，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)，并通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 2.“讓我們?cè)賮?lái)看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。 幻燈片出示課文： 還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動(dòng)。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過(guò)來(lái)。 在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。 閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析問(wèn)題 3.齊讀最后一自然段。 理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。 （四）拓展延伸，超越升華 先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 四、 板書設(shè)計(jì) 17 法布爾觀察昆蟲 觀察螞蟻四小時(shí) 昆蟲學(xué)家 ｛ （勤奮努力） 發(fā)現(xiàn)秘密 觀察螳螂被誤解 這樣設(shè)計(jì)板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。 五、教學(xué)效果預(yù)測(cè) 本節(jié)課，通過(guò)充分的讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了知識(shí)，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 浪花 2教案 北京版 課題 5浪花 課型 新授 授課時(shí)間 ___月___日(星期____) 第 1 課時(shí)(共 2 課時(shí)) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)讀10個(gè)字，認(rèn)識(shí)“蟲子旁”。 2. 朗讀課文，背誦課文。 3.了解課文內(nèi)容，感受浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確的朗讀和背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)想象，感受“我”坐在沙灘上，腳丫伸進(jìn)海水里與浪花嬉戲的歡快。 主要教法 引導(dǎo)啟發(fā) 教具 生字卡片、投影 學(xué)法指導(dǎo) 觀察比較總結(jié)發(fā)現(xiàn) 板 書 設(shè) 計(jì) 5 .浪花 輕輕的步子 雪白的貝殼 青青的小蝦 淘氣的娃娃 教 學(xué) 后 記 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 檢查背誦（3分鐘） 二、新授課（24分鐘） 1.自學(xué)生字，記憶字形，用生字組成詞或練習(xí)說(shuō)話。 2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥： “娃、蝦”均是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬； 殼：上面是“士”，不是“土”，注意提示學(xué)生。 家：上下結(jié)構(gòu)，下面是七筆寫成。上面寬而扁，下面寬而長(zhǎng)。 著：羊部，半包圍結(jié)構(gòu)，“ノ”不要寫的過(guò)長(zhǎng)。 坐、步：注意指導(dǎo)學(xué)生變形的部分。 三、小結(jié)（2分鐘） 今天我們學(xué)的生字比畫較少，很容易寫，看我們誰(shuí)把字寫得最漂亮。 四、寫字練習(xí)（10分鐘） 學(xué)生自己書寫，教師巡視，并給予個(gè)別指導(dǎo)。 五、作業(yè)（1分鐘） 甲組：生字3遍，試著背一背課文。 乙組：生字2遍，讀熟課文。 背誦 自學(xué)生字，記憶字形，用生字組成詞或練習(xí)說(shuō)話。 匯報(bào)交流 寫一寫 寫一寫背一背 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。（5′） 1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？ 你們?cè)诤＿呁孢^(guò)嗎？玩得好不好？請(qǐng)你跟大家說(shuō)一說(shuō)。 2.出示課題：5 浪花 齊讀課題。 讀完課題，你想說(shuō)什么？ 二、初讀課文，了解內(nèi)容。（10分鐘） 1.借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2.自讀生字表，把生字讀準(zhǔn)。 3.同學(xué)互讀生字表中生字的讀音，糾正讀錯(cuò)的字音。 4.抽生字卡片，鞏固生字讀音。 5 .同學(xué)之間再互讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。 6.自由讀全文兩遍，達(dá)到正確，做到不丟字，不加字. 三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（23分鐘） 1.自讀課文，邊讀邊想，你知道了什么？和同桌同學(xué)交流一下，再指名說(shuō)一說(shuō)。 2.自讀課文，標(biāo)出自然段。（3） 師：找三名學(xué)生分自然段朗讀課文。 3.指導(dǎo)朗讀第一自然段： (1)自讀，數(shù)數(shù)有幾句話。分句指名讀一讀。 (2)自讀，想一想你喜歡哪句話，就把哪句話多讀幾遍，并想一想為什么？ (3)匯報(bào)交流。 投影：浪花看見(jiàn)了，邁著步子走來(lái)，弄癢了我的小腳丫。 浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄的弄癢了我的小腳丫。 師：喜歡哪個(gè)句子，就把哪個(gè)句子反復(fù)的讀一讀。 說(shuō)一說(shuō) 齊讀課題 說(shuō)一說(shuō) 借助拼音讀課文 自讀生字表 同學(xué)互讀 開(kāi)火車讀 互讀課文注意字音 自由讀 自由讀課文邊讀邊想 自讀課文標(biāo)自然段 讀第一自然段 數(shù)一數(shù)讀一讀 想一想畫一畫說(shuō)一說(shuō) 匯報(bào)交流 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) (4)朗讀第一自然段，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。 4.指導(dǎo)朗讀第二自然段： 師引讀：一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了，這次，生接著讀，讀的輕一些，美一些。 5.指導(dǎo)朗讀第三自然段： “嘩嘩嘩”不要讀成”嘩、嘩、嘩” 6．指導(dǎo)背誦：自練， 檢查。 四、小結(jié)：（2分鐘） 這篇課文向我們介紹了浪花的有趣，我們有機(jī)會(huì)到海邊的時(shí)候一定要親自嘗試一下和浪花一起玩一玩，感受大自然給我們帶來(lái)的美。 讀二自然段 讀三自然段