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2019-2020年一年級語文下冊 風 1說課稿 教科版 一、說教材： 本單元以了解“自然現(xiàn)象”為主題，《風》是第一篇課文，在教學時，主要使學生了解自然，培養(yǎng)學生探索自然奧秘的興趣。 這首詩歌共有三節(jié)結構相似，主要借助外界事物的變化說明風的存在。 第一節(jié)：顫動的樹葉告訴我們風來了。 第二節(jié)：泛波的河水告訴我們風在哪兒。 第三節(jié)：點頭的鮮花告訴我們風的存在。 三節(jié)并列從各個角度形象地交待風的存在。 二、說教學目標： 這首詩歌清新優(yōu)美，形象地表現(xiàn)了“風”的存在，在教學時，我注重在培養(yǎng)學生誦讀上下功夫，所以第一個目標是：正確、流利、有感請地朗讀課文，并背誦課；第二個目標是：認識本課8個生字。 三、說教學方法： 本課我主要采用啟發(fā)、合作、自學的方法進行教學，通過指導學習，合作學習使學生逐步掌握學習詩歌的方法，達到自學的目的。 四、說教學過程： 1.導入：讓學生動手扇一扇，從日常生活中感受風的存在，從而導入新課，并解題。 2.初讀課文： （1）自由讀課文，我出生字，并記住生字。 （2）再讀課文，標出自然節(jié)。 （3）同桌交流：自己讀懂了什么？ 3.細讀課文： （1）自讀喜歡的小節(jié)，說說讀懂了什么？ （2）師生評價，以指導學生朗讀。 （3）練習有感情地朗讀，注意讀出對風的喜愛之情。 （4）請學生表演讀，進一步體會詩的內(nèi)容，感受風的存在。 4.擴展延伸： （1）雖然我勻看不見風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在，誰能說說你還能從哪些新高方面感覺到風？模仿課文說一說。 （2）用畫筆來描繪樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 風 2教案 教科版 教學目標： 1.學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。 2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。 3.通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。 教學過程 第一課時 教學目標： 1.會認“但、候、剛、游、戲”5個字，認識偏旁“、、、、”，學習正確書寫“點”字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。 教學重點： 1.會認“但、候、剛、游、戲”5個字，認識偏旁“、、、、”，學習正確書寫“點”字。 2.正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感？ 教學準備： 能感知風的相關課件。 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 1.（課件出示生活中的風）情境導入，發(fā)現(xiàn)風。 2.揭示、板書課題 二、初讀課文，學習生字 1.初讀課文，把字音讀準。 2.讀生字（分帶、去拼音兩個層次認讀）。 【由于本課的8個“學會字”中除“波”為生字外，另7個字是在以前的課文學習中己經(jīng)會認的字，因此，本課的識字環(huán)節(jié)對5個“會認字”和“學會字”中的生字“波”進行了重點教學，而對另7個“學會字”進行弱化處理。】 3.認讀詞語。 4.讀通課文。 三、創(chuàng)設情境，自主感悟 1.反饋：風兒都和誰去做游戲啦？（教師相機板貼圖畫） 2.再讀課文，感知課文 3.全班交流，指導讀文、想象： 師：你最想和風兒去哪兒游戲？（適時引導想象、評價，指導美讀） （1)樹葉顫動： A.請學生讀或談想法，教師相機指導通過動作體會“顫動”并讀好詞語。 B．自由練讀、反饋指導朗讀第一節(jié)。 C.齊讀第一節(jié)。 （2）林木點頭： A.請學生讀或談想法，設置情景引導體會“林木點頭”。 B.學生練讀、反饋指導朗讀第二節(jié)。 C.齊讀第二節(jié)。 （3）河水起波： A.觀看課件畫面感受“河水起波氣 B.男、女生讀第三節(jié)，指導讀出風過河面時的情景。 C.齊讀第三節(jié)。 4.齊讀全文 四、感悟生活，仿說小詩 1.想一想，生活中你還在哪兒發(fā)現(xiàn)過風？ 2.仿說小詩。 五、學寫生字 1.認讀學會字。 2.觀察學寫“點” （1) 認識新偏旁一一“、、、、” （2) 觀察、指導書寫要點。 3.教師范寫。 4.學生練寫。 六、總結 作業(yè)1+1： 1.背 2.作業(yè)自選超市 讀畫 推薦閱讀： 我看見了風 我在樓上看見了風， 請你一定相信一一 我看見風從草地走過， 踩出一溜清晰的腳印。 風是一個胖子， 鉆進了對面的樹林， 擠得小樹搖搖晃晃， 樹縫冒出它氣喘的聲音…… 可是當我下樓去找， 卻不見了它的蹤影。 草地平平，樹林靜靜， 不知風在哪里藏身。