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2019-2020年五年級音樂上冊《巴塘連北京》說課教案 ——人音版第十冊第二課 一、說教材 1、本單元的名稱叫《歡樂的村寨》，介紹了苗、彝等各個少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，感受民族歌舞，我選擇的《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的名歌，歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它以人們喜聞樂見的民間舞蹈為素材，抒發(fā)了巴塘人民對北京和祖國的熱愛。歌曲分為兩個樂句，第一樂句一開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，緊接著切分節(jié)奏都讓人們感受到巴塘人民對北京首都的向往。 2、本課的目標(biāo)我通過三個層面來判定： （1）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能夠感受到少數(shù)民族藏族的音調(diào)風(fēng)格和風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，初步了解巴塘與北京的背景和對北京首都對黨對祖國的熱愛。 （2）、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展以及起創(chuàng)作與想象能力，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。 （3）、知識與技能目標(biāo)：感受了解切分節(jié)奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發(fā)聲方法，體驗藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。 3、教學(xué)重點：感受藏族音調(diào)風(fēng)土人情，激發(fā)對學(xué)生、對民族音樂的熱愛，以及初步了解巴塘對祖國北京的熱愛。 4、教學(xué)難點：切分節(jié)奏 二、說教法 由于少數(shù)民族的歌曲種類多，知識面廣，歌曲風(fēng)格各不相同，為能幫助學(xué)生感受藏族民歌的音調(diào)風(fēng)格及風(fēng)土人情，我們采用以下的教學(xué)方法： 1、視覺圖象法：少數(shù)民族風(fēng)土人情對漢族孩子來說不那么了解，為了讓他們更好感受藏族民歌生活及風(fēng)格，我制作了課件，學(xué)生視聽結(jié)合，避免了枯燥的說課形式，使抽象的內(nèi)容具體化。 2、課的導(dǎo)入以情感人，沒清的音樂枯燥無味，在課標(biāo)的三個層面上分別指出音樂對人的審美教育，音樂對人的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，所以整節(jié)課以情貫穿，讓學(xué)生通過學(xué)唱、表演、舞蹈來抒發(fā)巴塘人民對祖國的熱愛，對美好生活的向往。 3、節(jié)奏難點運用舞蹈化手段教學(xué)：把藏舞與音樂節(jié)奏相結(jié)合，讓節(jié)奏更加形象化、簡易化、興趣化、舞蹈為音樂的一種表現(xiàn)形式，所以即學(xué)習(xí)了藏族舞蹈，又完成了教學(xué)難點。 其次，課程整合、旋律模唱法、德育滲透法都融合一體，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。 三、說學(xué)法 1、自主體驗：以學(xué)生為主體教學(xué)方法，如大膽放手，教師只有點撥引導(dǎo)，第一句高音學(xué)唱，教師引導(dǎo)情緒后讓學(xué)生演唱，自我展示、自我學(xué)習(xí)很快完成難點。 2、積極探究法：教師提供開放有趣的音樂學(xué)習(xí)情景，我讓學(xué)生給音樂起名，讓學(xué)生模仿各民族的舞蹈動作。一方面培養(yǎng)了想象創(chuàng)造力，一方面讓學(xué)生更加知道平時要注重對音樂舞蹈等各方面的觀察及收集。 3、群體合作法：在學(xué)生表演舞蹈的過程中，切分節(jié)奏難點解決中可發(fā)揮他們編創(chuàng)，讓其互相幫助、啟迪、促進(jìn)，發(fā)揮群體力量，增強交往能力，共同提高。 四、說教學(xué)過程 1、激趣導(dǎo)入，感受喜悅情緒 （1） 播放〈北京喜訊到邊寨〉音樂，學(xué)生聆聽，并感受情緒和氣氛，說說你認(rèn)為是什么場景？ （2） 讓學(xué)生給音樂起名 （3） 教師引入歌名，并導(dǎo)入喜訊到邊寨，到各地方、少數(shù)民族人民的喜悅心情。 附送： 2019-2020年五年級音樂上冊《拉薩謠》說課教案 各位評委好 我是 號參賽選手。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)音樂學(xué)科五年級上冊第一單元第一課《拉薩謠》。這是一首藏族風(fēng)格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌詞上口。歌曲雖然經(jīng)過了多次的反復(fù)，但是經(jīng)過作者的新穎的創(chuàng)作而讓人印象深刻。本課是開學(xué)后的第一課，它既對以前學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，又對新的學(xué)期提出了新的有難度的要求。而本單元又是開篇單元，起著至關(guān)重要的作用。 五年級的學(xué)生經(jīng)過四整年的音樂課的熏陶和培養(yǎng)，已經(jīng)具備和掌握了基本的音樂技能和知識。比如：旋律的高低、音樂的節(jié)奏特點、速度的快慢、力度的強弱等；他們會自信、有感情地演唱、會與他人進(jìn)行合作、會對自己或他人的表現(xiàn)做出簡單的評價等。（課標(biāo)）基于以上五年級學(xué)生的特點，再根據(jù)新課標(biāo)中提出的音樂學(xué)科要以審美為核心，以興趣愛好為動力的理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過感受和體驗音樂，讓學(xué)生了解和喜愛藏族歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 2、通過聆聽、模仿、聽辨等方法，使學(xué)生能自信、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂實踐活動中來，了解我國的民族音樂。 3、通過對比、探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽辨、分析歌曲的能力，并逐步提高學(xué)生的表現(xiàn)歌曲的能力。 重點：感受和體驗藏族歌曲的特點，并能有感情地演唱歌曲。 難點：藏族歌曲襯詞的掌握，歌曲樂段的劃分及區(qū)別。 關(guān)鍵： 教學(xué)具：鋼琴、電子琴、節(jié)奏卡片，藏族歌曲音頻及藏族風(fēng)情課件。 下面，我就將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計向各位評委做以詳細(xì)的說明。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 有一句教育名言說的好，“興趣是最好的老師”。五年級的孩子還處在從“興趣”出發(fā)的年齡階段。所以在一上課，我就用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生們?nèi)ダ_旅游的情境，并設(shè)計播放孩子們喜歡的具有藏族風(fēng)格的歌曲《坐著火車去拉薩》、《回到拉薩》《青藏高原》等，歌曲一下子就把學(xué)生們帶到了神秘而古老的拉薩。這樣，使孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動地、快樂地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。 二、節(jié)奏訓(xùn)練、突破難點 音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏就是骨架。所以，這個環(huán)節(jié)我選用了節(jié)奏作為切入點展開教學(xué)活動。學(xué)生會根據(jù)我節(jié)奏卡片上的歌曲襯詞按照規(guī)定的節(jié)奏讀出來，而且是邊聽邊讀。一組是拉— 薩—； 拉呀 拉哩 薩—；另一組是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 薩—。通過對比這些節(jié)奏的不同和反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生們熟練的掌握不同的節(jié)奏型及歌曲的襯詞。新課標(biāo)中提出要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。所以在節(jié)奏練習(xí)的過程中，我將采用引導(dǎo)示范法進(jìn)行教學(xué)。我會有層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行滲透和引領(lǐng)，如：由指名——小組——全體；由慢速——快速；由單一節(jié)奏——變換節(jié)奏等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出螺旋上升的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就較好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，而且能比較輕松的突破教學(xué)中這一節(jié)奏難點。而對于音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生，我會多給他們以展示的平臺，俗語說的好，“榜樣的力量是無窮的。” 我會發(fā)揮他們模范帶頭的作用，這樣一舉兩得，既省去了教師教的辛苦，又帶動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、體驗探究、突出重點 音樂是聽覺的藝術(shù)。本環(huán)節(jié)，我突出了聽為先導(dǎo)的學(xué)科特點。在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)初步聽的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了反復(fù)地聆聽，但不是枯燥、乏味的反復(fù)聽，而是將聽貫穿于模仿、體驗、探究等音樂實踐活動中，讓孩子們邊聽邊模仿藏族舞蹈，對比感受聽辨歌曲不同的旋律，并能為歌曲劃分樂段等等。依據(jù)新課標(biāo)“重視音樂實踐”的理念，一方面 我將引領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)有關(guān)藏族的舞蹈動作，并在其中提煉出四個經(jīng)典的動作，邊聽音樂我邊領(lǐng)跳四個藏族舞蹈動作，這樣，學(xué)生在無意識的狀態(tài)下，我已經(jīng)將歌曲的四個樂段清晰地劃分出來了，為后面的學(xué)生獨立完成劃分歌曲樂段的能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而后讓學(xué)生獨立劃分樂段，我會采用對比法進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)。讓學(xué)生對比聽四個樂段有什么相同、有什么不同。另一方面,我還將采用游戲法，通過師生互動——旋律接龍的形式來試唱曲譜。逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為準(zhǔn)確演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特點奠基。 四、表現(xiàn)升華、拓展延伸 根據(jù)課標(biāo)中“鼓勵音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造“和“理解多元文化”的理念，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)。我會提供給學(xué)生們一個充分展示自己的舞臺，讓孩子們把學(xué)到的知識和技能都充分的表現(xiàn)出來。緊接著就播放更多更好的藏族歌曲，《家鄉(xiāng)》、《天路》、《青藏高原》等。以此繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，來拓寬學(xué)生的音樂視野。 以上就是我對《拉薩謠》一課的說課，有很多不妥之處，望各位評委予以糾正。