2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第一課時教案 鄂教版.doc
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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第一課時教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容:認識杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過程: 一、提出問題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場景(農(nóng)村學(xué)??捎脠D片展示)有條件的學(xué)校,最好讓學(xué)生實際玩一玩。 教師提問: 同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板,和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有?為什么個子差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢?讓學(xué)生仔細觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn),猜測原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論:為什么個子差別很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢?觀察研究討論后,匯報小組一致同意的意見。(在此教師要對觀察不夠仔細的學(xué)生進行引導(dǎo),對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別,每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進行提示)。 三、制定計劃,開展研究 (1)教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材,并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 (2)各個小組討論成員分工以及實驗步驟,猜測能使杠桿保持平衡的方法。 (3)小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗,收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實,想辦法讓杠桿尺達到平衡,每做完一次平衡,都要記錄實驗結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學(xué)生匯報收集到的實驗結(jié)果,把大家共同的看法記錄在教材41頁,統(tǒng)計全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法,并把這些平衡的方法進行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律,把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多,鉤碼距離中心點一樣長,杠桿才能達到平衡。(對稱) ②兩邊鉤碼的個數(shù)不同,多的一邊距中心點的距離短,少的一邊距中心點的距離長,杠桿尺可以平衡。(不對稱) 4、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測進行比較,看看有什么不同,運用研究結(jié)果,解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實踐 有條件的學(xué)校,教師可找兩副扁擔(dān),一副兩邊籃子里的物品重量一樣,另一副兩邊籃子里的的物品重量不同,讓學(xué)一來挑,用實踐的方法鞏固所學(xué)知識。 附送: 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第二課時教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容:杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 一、提出問題 教師提出問題:在日常的生產(chǎn)中,類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多,說說這些現(xiàn)象中,兩邊物體平衡的道理是什么?(課件展示教材第42頁場景) 學(xué)生匯報后提問題:如果杠桿已經(jīng)平衡,這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離,會出現(xiàn)什么情況? 二、推斷與假設(shè). 1、小組討論:可能會現(xiàn)現(xiàn)什么情況?觀察討論后,把小組一致同意的向全班匯報。 2、學(xué)生獨立思考,出現(xiàn)這種情況的原因是什么,杠桿有什么樣的作用?把自已的推測寫下來。 三、制定研究方案,展開實驗探究. 1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進行實驗設(shè)計,各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗,研究其工作原理,記錄實驗結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式,自行研究。 3、各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計其他可行的實驗,研究材料還可以擴充,如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用,把大家共同的看法記錄在教材第43頁。 2、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測比較,看看有什么不同。 (學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識,認識杠桿的作用:①有傳遞力的作用:②杠桿有改變力的方向的作用;③當(dāng)支撐物靠近手時費力;④當(dāng)支撐靠近重物時省力。) 五、拓展與應(yīng)用. 1、請學(xué)生談一談,生活中還有哪些地方用到了杠桿,它們起到了什么作用。(學(xué)生回答并出示課件) 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的,為什么? 3、利用杠桿設(shè)計一個省力工具,提高工作效率。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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