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2019-2020年三年級科學下冊 肥沃的土壤 2教案 蘇教版 一、教學目標： 知識與技能 1．知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的； 2．知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。 二、教學過程設計 （一）導入 1．談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？ 2．學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。 3．談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。 （二）探索土壤 室外活動：帶領學生采集土層。 1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？ 2．活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。 室內活動。 1．探索枯死的植物變成了什么？ （1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。 （3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。 2．探索動物生活對土壤肥力的影響。 （1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ （2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 △ 學生觀察，并說說看到了什么。 △ 教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢？ △ 學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。 （3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？ （4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。 3．做肥料袋。 （1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ （2）討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法） （3）學生動手制作肥料袋。 △ 同桌為一對比小組，依據(jù)討論結果做肥料袋。 △ 教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。 （4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 （5）教師提示： （三）延伸活動：管理肥料袋 談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？ 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 肥沃的土壤 3教案 蘇教版 一、教情分析： 本課通過組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。 在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。 二、教學目標： （一）知識與技能 1.知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的； 2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響； 3.建立腐殖質的概念。 （二）過程與方法 1.帶領學生體驗探索土壤的整個過程； 2.會做腐殖質形成的實驗，能夠制作肥料袋； 3.能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.能夠堅持長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度； 2.使學生意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，關愛生命，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 三、教學過程： （一）導入 談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？ 學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。 談話：今天我們一起來做一回偵探，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。 （二）探索土壤 1.室外活動：帶領學生采集土層。 討論：我們將去干什么？要注意些什么？ 活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。 2.室內活動。 探索枯死的植物變成了什么？ 觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 大家有什么想法？學生交流自己的想法。 讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本） 觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ 學生討論、交流。 【評析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的機會，就可以充分展現(xiàn)他們對問題的思索。而“頭腦風暴式”的討論，最能激活學生的思維。讓學生從觀察中學會推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力，正是這一活動設計的目的。 探索動物生活對土壤肥力的影響。 3.談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ 教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 學生觀察，并說說看到了什么 教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢？ 討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？ 4.小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。 講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響。 【評析】動物對土壤的形成、發(fā)育、物質循環(huán)、肥力演變等有較大影響。因而引導學生認識并了解土壤動物，可以進一步強化學生對益蟲的保護意識，連接人與動物之間的感情。 5.做肥料袋。 談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ 討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法） 學生動手制作肥料袋。 同桌為一對比小組，依據(jù)討論結果做肥料袋。 教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。 整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 教師提示： 把塑料袋的口封好。 填好標簽。 本實驗需要三個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結果。每次觀察時，要上下翻動土壤。 實驗結束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。 【評析】這一過程可以讓學生親眼看到腐殖質的形成過程，從而驗證假設。因此在動手前要給學生留出思考討論的時間，讓學生在頭腦中先做一回“實驗”。在學生討論和思考的同時，教師加以適時地引導，使學生了解設計對比實驗的方法。 （三） 延伸活動：管理肥料袋 談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？ 【評析】科學不僅是知識，還是一種方法，一種精神?，F(xiàn)代科學教育非常重視培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。通過對肥料袋管理過程中會面臨困難及解決方法的討論，可以使學生從中逐漸領悟到科學精神并將其進行內化，培養(yǎng)學生探究的恒心和毅力。