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2019-2020年一年級語文上冊 小烏鴉愛媽媽教案 滬教版 教學目標： 1、能借助拼音讀準“烏、鴉、愛、路、耍、年、紀、事、可、忘、記”11個生字的字音，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀生字。認識筆畫“豎折折鉤”，能在老師的指導下正確描摹“烏，馬”兩個字，并能區(qū)分異同。 2、能正確朗讀兒歌，在做到不加字、不漏字的基礎上，練習不頓讀，不唱讀。并能在熟讀的基礎上背誦課文。 3、能根據(jù)提示，展開想象，用一、二句話說說“小烏鴉看見媽媽躺在家里飛不動了，會怎么想？” 4、在朗讀的過程中體會小烏鴉對于媽媽的愛，從中受到愛的教育，懂得要有愛心，并學習從小關心別人。 教學重點、難點： 1、能在不同的語言環(huán)境中認讀本課的“烏、鴉、愛、路、耍、年、紀、事、可、忘、記”11個生字。 2、能根據(jù)提示，展開想象，用一、二句話說說“小烏鴉看見媽媽躺在家里飛不動了，會怎么想？” 教學準備： 一盤錄有鳥聲的磁帶，課文錄音，課文投影或多媒體，課文生字，《小烏鴉愛媽媽》的歌曲磁帶，游戲“烏鴉捉害蟲”用具 教學過程： 一、激趣揭題，感知課文 1、播放“百鳥鳴聲”的錄音帶，板書：鳥 都說鳥是人類的好朋友，小朋友，讓我們閉著眼睛仔細聽。你們聽到了什么？ 板書“鳥”字——“頭是撇，腦袋是橫折鉤，點是眼睛……” 請你們猜猜今天老師會帶你們認識它們中的哪一位？ 2、根據(jù)學生回答板書（有選擇性地板書幾個帶鳥字旁的鳥的名稱） 例：海鷗、鴿子、黃鸝、烏鴉…… 3、出示烏鴉模型，師引導學生自主識字 學習生字“烏、鴉” 區(qū)別“烏”、“鳥” 4、聽錄音，初步感知課文內容 小烏鴉“呱呱”叫，急急忙忙往家飛。哎呀飛得那么急干什么呀？請大家仔細聽課文錄音，等會兒告訴大家你聽到的。 5、學生自由回答（要求在座學生能仔細聽取同伴發(fā)言） 6、小結揭題 （1）小結：看來小烏鴉非常愛它的媽媽 出示：小烏鴉愛媽媽 （2）認識“愛”字，用“愛”說話 出示：我愛 。 愛 。 7、愛的含義很廣泛，你們已經(jīng)學會了用“愛”說話，那我們再來看看小烏鴉是怎么愛它的媽媽的？這也就是我們今天要學習的課文內容。 讀題。 二、朗讀課文，學習生字 1、跟錄音輕聲讀課文，圈出剩余生字 2、自由輕聲讀課文。要求： （1）借助拼音讀準生字字音 （2）讀通課文，做到不加字，不漏字 （3）想一想：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉？ 3、檢查自學成果 （1）抽讀生字卡片，重在正音 （2）指名分節(jié)讀課文 （3）交流：這是一只怎樣的小烏鴉？ 板書：懂事 可愛 4、學習第3節(jié) （1）出示第3節(jié)，指名讀 （2）自己讀，讀出你對小烏鴉的喜愛 （3）指名讀 5、學習1，2節(jié) （1）從哪里看出小烏鴉懂事？同桌讀課文1，2節(jié)，用“——”劃出有關句子 （2）根據(jù)學生回答，隨機出示1，2節(jié) （3）師生合作讀（師讀1，2節(jié)的前兩句，生讀1，2節(jié)的后兩句） 男女生對讀 （4）說一說：當小烏鴉看見媽媽躺在家里飛不動了，會怎么想？ 出示句式：小烏鴉看見媽媽躺在家里飛不動了，它想： 。 小組討論 交流 （5）讀句子 出示：小烏鴉叼來蟲子，一口一口喂媽媽。 師述：小烏鴉是怎么做的呢？ 小烏鴉的嘴小，每次也只能喂媽媽一條小蟲，媽媽一次吃一條小蟲不會飽。所以小烏鴉只能…… 指導朗讀 6、小結，再讀第3節(jié) 正因為小烏鴉喂媽媽很不容易，才更顯出小烏鴉的（懂事）、（可愛） 小烏鴉太不容易了，我們該不該夸它？ 再讀第3節(jié) 7、學習生字“路、耍、年、紀、事、可、忘、記” （1）小組合作，識記生字 （2）交流識字方法 重點：比較 耍——要 年紀——忘記 （3）鞏固識字 游戲：“排字大擂臺”、“烏鴉捉害蟲” 讀句子： 爺爺年紀大了，記性不如從前了。 出門前，媽媽再三對我說：“上課要遵守紀律，千萬別忘記了。” 三、熟讀成誦，感悟體會 1、正確，流利，有感情地朗讀全文 2、試背課文 小結引出：小烏鴉從小懂得關心長輩，所以它才顯得特別可愛。你喜歡這只小烏鴉嗎？能找你最好的同學或老師試著背了嗎？可以加上動作。 試背課文 2、配樂表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》 （1）跟錄音哼唱 （2）自我發(fā)揮表演 四、學習筆畫，指導書寫 1、學習筆畫：“豎折折鉤” （1）開小火車讀筆畫名稱 （2）書空 2、指導書寫 （1）區(qū)分“烏，馬”異同 （2）師在田字格中范寫“烏，馬” （3）生書空 （4）學生在田字格中描摹“烏，馬”，師巡視指導 五、推薦讀物，課后拓展 1、推薦讀物《尊敬長輩的故事》《孔融讓梨》（詳見后附） 2、鼓勵學生自己上網(wǎng)閱覽有關尊敬長輩，關心他人的故事 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 小書架 第一課時教案 北師大版 教學目標： 《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。 1．復習學過的六個單韻母。 2．正確認讀本課的十個生字。 3．正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 教學設計 根據(jù)本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。 一、導課部分 結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。 教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。 二、聽讀識字 聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產(chǎn)生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。 這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。 由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。 熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。 學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。 識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。 三、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣 本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。