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2019-2020年六年級語文下冊 青海湖 夢幻般的湖 2教案 北京版 教學(xué)目的： 　　1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。 　　2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。 　　3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)重難點： 　　1.閱讀課文，感受青海湖的美。 　　2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。 課時安排：　 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 青海湖風(fēng)光錄像 教學(xué)方法： 啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導(dǎo)入新課。 　　　1.導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。 　　　2.讀了課題，你想知道什么？ 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。 　　　2.默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？ 　　　3.師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。 　　　4.師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。 　　三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。 　　　1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？ 　　　2.師生互相交流解答問題。 　　四、小結(jié) 　　　　師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、談話導(dǎo)入。 　　　　青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。 　　二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。 　　　1.分組研讀，協(xié)作討論。 　　　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。 　　　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？ 　　　　師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。 　　　2.課堂交流，匯報學(xué)習(xí)成果。 　　　3.朗讀體味，想象描畫。 　　　?。?）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。 　　　　　A.小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。 　　　　　B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。 　　　　（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。 　　　　　A.學(xué)生自己作畫。 　　　　　B.展示作品，并配以解說詞。 　　　　（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。 　　三、總結(jié)升華，遷移增效。 　　　1.假如你正面對青海湖，你會對它說什么？ 　　　2.作者寫青海湖美，表達的目的是什么？ 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　青海湖，夢幻般的湖 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖　水　藍 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　環(huán)　境　美 　　　　　　　　　　　　　　　　　青海湖　　鳥（世界）　　如夢境 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　魚（天堂） 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 青花 小教案 語文S版 【教材分析】 陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。 4.幫助學(xué)生認(rèn)識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。 【教學(xué)重點、難點】 了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹＠斫狻靶迯?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。 【教學(xué)時數(shù)】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 【第一課時教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)生字、新詞，指導(dǎo)書寫。讀熟課文，初步感知。學(xué)習(xí)課文1-4自然段。 【第一課時教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學(xué)生通過視聽兩方面欣賞青花之美。 2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題） 3.學(xué)生自讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青花瓷的資料，認(rèn)識青花。 4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）xx年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。 青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。 (圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。) 二、初讀課文，自學(xué)字詞。 1.選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.自學(xué)生字，理解新詞。 3.學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 3.自學(xué)反饋，全班交流。 （1）分段指名朗讀課文，集體評議。 （2）結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。 重點引導(dǎo)理解并識記文中的生字新詞。 三、再讀課文，整體感知 1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習(xí)。 2.采用學(xué)生互相推薦的方法，讀通全文。 3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。 （是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊＃? 四、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。 2.正確流利地朗讀課文。 第二課時 【第二課時教學(xué)內(nèi)容】 1.學(xué)習(xí)課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐?，從中體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。 2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。 3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 【第二課時教學(xué)過程】 一、課件展示，激趣導(dǎo)入 1.課件出示： “人間瑰寶”——青花瓷 其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤； 其花，清新明麗，幽靜雅致； 其釉，光亮潔凈，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片） （指名朗讀，教師引讀） 2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。 二、學(xué)習(xí)課文，體會父親的心理 1.學(xué)生快速默讀課文1-4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。 2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。 （1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！? ①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？ ②帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。 （2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。 ①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？ ②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。 ③帶著對“我”的企盼齊讀。 （3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” ①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學(xué)生想象補白，理解父親的良苦用心） ②帶著父親對我的良苦用心齊讀。 3.小結(jié)：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設(shè)法引導(dǎo)“我”從實踐上去領(lǐng)悟。 三、深入學(xué)習(xí)，尋找“我”的心路歷程 1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀? （聯(lián)系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯?fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。） 2.學(xué)生快速默讀課文5-16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑沂窃鯓訉ふ夷瞧瑲埲钡那嗷ǖ?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？ 3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復(fù)制、創(chuàng)作） 4.再自由讀5-16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？ 課件出示自學(xué)提示： （1）畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。 （2）讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。 （3）有問題同桌可以交換意見。 5.指名反饋，體會父親的引領(lǐng)以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導(dǎo)朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容） 我的心理活動： ①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？ ②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？ ③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？ 父親神態(tài)的變化： ①然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。 ②復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。 ③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的句式，結(jié)合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。 課件出示： 當(dāng)我……時，父親……,我…… 當(dāng)我……時，父親卻……，我…… 當(dāng)我……時，父親終于……，我也終于…… 理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。 7.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。 四、總結(jié)升華，拓展延伸 1.學(xué)完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等） 2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。