《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版優(yōu)教案(共8頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版優(yōu)教案(共8頁(yè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) [教學(xué)目標(biāo)] ．知識(shí)與技能 ()通過學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。? ()通過學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 ．過程與方法 ()通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和方法。 ()通過對(duì)江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，

2、學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。 難點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] ．教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國(guó)以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)

3、力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時(shí)期，戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)入精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。 ．學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充) ．教學(xué)方法 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 圖片、史料、多媒體課件 。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶

4、江南》，播放視頻《江南美景》。 過渡：同學(xué)們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。 傾聽、欣賞。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 探究新知 (授新課) ．東晉的興亡 ()東晉的建立 年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復(fù)中原。他們的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？為什么？ 司馬睿在年建立晉朝，以建康為都城，史稱東晉。 東晉時(shí)期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？這種現(xiàn)象說明什么問題？ 教師總結(jié)

5、：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。 你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他為什么要如此勤奮練舞？ 展示教材頁(yè)的相關(guān)史事，請(qǐng)學(xué)生閱讀和回答問題。 西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結(jié)果是什么？ 教師總結(jié)：東晉初年，多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對(duì)祖逖心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。 展示圖片《東晉形勢(shì)圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)宴安，戶口殷實(shí)”的

6、景象。東晉末年，政權(quán)落入武將手中，年，東晉滅亡。 學(xué)生回答問題。 學(xué)生回答問題。 學(xué)生回答問題。 通過層層設(shè)問，引起學(xué)生的求知欲，逐步理清東晉興亡的線索。 ．南朝的政治 東晉滅亡后，～年的年里，中國(guó)南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的 “南朝的政治”的內(nèi)容，回答問題： ①南朝時(shí)疆域最大，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定的是哪個(gè)政權(quán)？ ②為什么說“在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)”？

7、 回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的能力。 ．江南地區(qū)的開發(fā) ()展示史料，提出問題。 材料一 江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。 ——《史記》(西漢) 材料二 江南是全國(guó)最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時(shí)期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個(gè)郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。 ——《宋書》(南朝) ①上述兩則材料是對(duì)哪個(gè)地區(qū)的描述？ ②漢朝與南朝時(shí)的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ ③根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。

8、 材料三 《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時(shí)和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！? ④三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，江南地區(qū)為什么會(huì)得到開發(fā)？ 東晉 南朝 時(shí)期 江南 地區(qū) 的開發(fā) 時(shí)間 建立者 都城 東晉的 建立 東晉的政治局面： “王與馬，共天下” 東晉滅亡 東晉的 興亡 南朝政治 江南地區(qū)開發(fā) 講述：江南地區(qū)得到開發(fā)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。 ①江南。 ②因?yàn)闈h朝的江南尚未開發(fā)

9、，南朝的江南已經(jīng)過三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開發(fā)。 ③閱讀課本，回答問題：大量的荒地被開墾為良田；修建了許多水利工程；農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步；開始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣；小麥的種植推廣到江南地區(qū)。 ④在教師的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上回答問題：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來了大量勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)(最主要原因)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定；南北勞動(dòng)人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取歷史信息的能力。 課堂總結(jié) 歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)

10、體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。 鞏固練習(xí) ．按下面的性質(zhì)分類，司馬睿應(yīng)歸為哪一類( ) ．陳勝、吳廣 ．司馬炎、劉裕???? ．司馬遷、王羲之 ．張衡、祖沖之 ．南朝是指從公元年開始的( ) ．我國(guó)南方地區(qū)并有的四個(gè)朝代 ．我國(guó)南方先后相繼的四個(gè)朝代 ．我國(guó)南、北方并存的四個(gè)朝代 ．我國(guó)歷史上四個(gè)大一統(tǒng)的朝代 ．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)不包括( ) ．修建水利工程，荒地變成良田 ．江南種植水稻，稻田使用綠肥 ．牛耕和糞肥也得到推廣 ．福建、廣東等地得到快速開發(fā) ．江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的主要原因不包括( ) ．北方勞動(dòng)人民的南遷 ．帶來了

11、中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù) ．南北方人民共同興修水利、開墾良田 ．推廣屯田制 參考答案： ． ． ． ． 回答問題。 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 (年 湖南邵陽(yáng)卷)從東漢末年到南宋，促進(jìn)我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展并最終超過北方的原因有(? ) ①北方人口南遷? ②民族交往? ③南方相對(duì)穩(wěn)定? ④南方生產(chǎn)技術(shù)歷來比北方先進(jìn) ．①②③??????????????????????? ．②③④? ．①②④??????????????????????? ．①③④ 參考答案： 回答問題。 熟悉中考題目。 課后作業(yè) 在下邊地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫

12、出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向。想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我國(guó)歷史上有什么重要意義？ 學(xué)生討論做作業(yè)。 培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力，了解民族遷徙的意義。 [板書設(shè)計(jì)] 第課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 時(shí)間 建立者 都城 東晉的建立 東晉的政治局面：“王與馬，共天下” 東晉滅亡 東晉的興亡 南朝的政治：宋、齊、梁、陳 江南地區(qū)開發(fā) 原因：自然條件優(yōu)越、人口大量南遷；社會(huì)安定；統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè) 表現(xiàn)：開墾荒地、興建水利等 影響：為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ) 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞,不要去考

13、慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對(duì)了，成功就不遠(yuǎn)了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點(diǎn)點(diǎn)的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點(diǎn)點(diǎn)的擁抱去療愈受傷的心，一點(diǎn)點(diǎn)的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個(gè)人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機(jī)會(huì)缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn),不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個(gè)人都有退休的一天，但并不是每個(gè)人都能擁有退休后的保障。覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候,勿將今日之事拖到明日,學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的,學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力,幸?；蛟S不排名次，學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢. 專心---專注---專業(yè)