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2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)提示 本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文。這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。 教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確流利地朗讀課文。 2． 領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。 3． 激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。 教學(xué)流程 一 發(fā)現(xiàn)話題。 1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。 2．【動(dòng)畫：讀課題 想一想】 3．同學(xué)問(wèn)了許多問(wèn)題吧，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。 【幻燈片： 1． 為什么這本書是男孩子必讀的書。 2． 這是一本什么樣的書?！? 二 通讀課文。 1．同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會(huì)讀這篇文章的詞語(yǔ)了，但是有幾個(gè)詞語(yǔ)的字音很容易讀錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀，好嗎？請(qǐng)跟老師讀。 【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】 ——扉頁(yè)就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。 ——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。 ——接下來(lái)請(qǐng)你自己再來(lái)練習(xí)讀一遍這些詞語(yǔ)。一定要讀準(zhǔn)字音哦！ 2． 下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書為什么是男孩子必讀的書。 【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁(yè)和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。 【動(dòng)畫：邊讀邊想】 同學(xué)們都想好了嗎？有困難嗎？我們一起來(lái)看。這本書三代相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁(yè)上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存?！? 【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會(huì)生存】 爺爺認(rèn)為此書男孩必讀，爸爸覺得這書讓人學(xué)會(huì)生存，看來(lái)，這本書與我們的生活關(guān)系很密切。爺爺和爸爸都這么鄭重地將書往下傳，看來(lái)，此書很重要！相信大家從《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容中也感受到了，書中寫了很多生存的道理與方法，看來(lái)，這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。 三 精讀故事。 1．讀主要內(nèi)容。 （1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書寫在正文前的故事梗概。 （2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。 英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，唯有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。 一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。 為了讓大家看得更清楚，老師來(lái)為你們讀。請(qǐng)你認(rèn)真聽。聽完之后，你對(duì)這本書能有什么了解？ （3）其實(shí)，讀了這段話，你已經(jīng)能對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一個(gè)全面的整體的了解。這本書中的主人公是誰(shuí)，講了關(guān)于他的什么事情，事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)結(jié)果又都是怎么樣的。這段話就是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的整體的了解。 2．品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。 （1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】 這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，聽老師讀這個(gè)部分，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的畫面。 （2）看到畫面了嗎？讀著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。 （3）在想象的畫面中，我們看到了魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能憑借智慧和勇敢，克服困難，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。 （4）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。 【動(dòng)畫：讀讀 想想 說(shuō)說(shuō)】 （5）通過(guò)想象，同學(xué)們一定把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，一定看到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)時(shí)，機(jī)智、勇敢地戰(zhàn)勝困難與危險(xiǎn)的情景，一定看到了一個(gè)智慧勇敢、頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)的魯濱遜，一定由衷贊嘆魯濱遜是一位成功者，一位英雄。 閱讀名著，我們就應(yīng)這樣，抓住最精彩的情節(jié)，仔細(xì)品味，展開豐富的想象，從人物的言行心理等，感受人物特點(diǎn)。這樣，人物才會(huì)銘刻在你腦海，你才會(huì)感受到情節(jié)的生動(dòng)與精彩。 3．欣賞名言獲得啟示。 （1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理，能給予我們啟示的名言。 【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍?！? 這是課文中寫到的笛福在書中的一句名言，請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？ 【幻燈片：說(shuō)一說(shuō)】 同學(xué)們知道嗎？這句話能讓我們明白，一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就不會(huì)想辦法戰(zhàn)勝困難，那么也就沒有了戰(zhàn)勝任何困難的機(jī)會(huì)。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。只有心理上不怕困難與危險(xiǎn)，我們就有可能戰(zhàn)勝危險(xiǎn)。就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。 （2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示?！净脽羝阂粋€(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！? 請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 同學(xué)們?cè)趺礃?，有困難嗎？其實(shí)這句話就是告訴我們，空想是不現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)自己會(huì)有所改變，那是不可能的，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，尋找生存的機(jī)會(huì)與辦法，才得以生存。這句話雖簡(jiǎn)單，但也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。 在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。 接下來(lái)老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。 相信同學(xué)們一定能把這兩句名言牢牢地記在腦海里了，但最主要的是把它記在自己的心里。 四 總結(jié)練習(xí)。 （1）同學(xué)們剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實(shí)是讀完一本書的過(guò)程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁(yè)寫上一個(gè)男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會(huì)生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你想告訴你的孩子些什么呢？也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁(yè)上寫上自己想寫的話嗎。請(qǐng)你想一想，寫一寫。 【幻燈片：想一想，寫一寫】 （2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來(lái)也是非常重要的，這記錄下來(lái)的感受就是你讀書最大的財(cái)富，甚至是你人生最大的財(cái)富。 同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿裕@些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。 去閱讀這本書吧！相信大家一定能從書中得到收獲！ 附送： 蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè) 2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。 3、通過(guò)探究“為什么說(shuō)這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 4．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。 難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 師：課件、幻燈片 生：閱讀小說(shuō)《魯濱遜漂流記》。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 　一、談話交流 1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？ 2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇由讀書筆記改編的課文，齊讀課題。 3、圍繞課題，看誰(shuí)能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。 二、自讀課文，整體感受。 1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。 （1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。 （2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。 2、檢查自學(xué)情況 （1）、課件出示生字：“膠 粘 礁 艘 鋸 筐 丑”，學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“艘”的寫法。 （2）、課件出示生詞：“愜意 扉頁(yè) 木筏 棲身 帳篷 珍藏 抽屜 馴養(yǎng) 鸚鵡 愛不釋手”，學(xué)生認(rèn)讀，并談?wù)勛约涸谖闹械睦斫狻? （3）、課件出示句子：a、害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。 b、一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （4）、指學(xué)生分段朗讀課文，糾正讀錯(cuò)、讀不好的地方。 3、自讀課文，整體感受　 （1）、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？ 　　——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。 　　——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。 　　——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 （2）、課文圍繞著“一本男孩子必讀的書”都給我們介紹了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生讀書、討論、交流，師歸納總結(jié)板書：三代相傳 故事內(nèi)容 讀書感受 好好珍藏。 三、學(xué)習(xí)寫字。 1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字，在三線田字格內(nèi)書寫生字。 2、展示評(píng)議，選出具有代表性的一人作業(yè)用投影展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)。 四、布置作業(yè)。 1、讀熟課文。 2、抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句3——5句。 3、繼續(xù)閱讀《魯賓遜漂流記》。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)回顧 1、聽寫詞語(yǔ)“ 愜意 扉頁(yè) 棲身 帳篷 抽屜 馴養(yǎng) 愛不釋手”，集體講評(píng)，改錯(cuò)。 2、聽寫句子：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！? 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 一、感悟“三代相傳”。 1.指名分節(jié)讀文。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀扉頁(yè)上爺爺、爸爸寫的話，感悟這本書三代相傳的原因。 課件出示：爺爺：這是一本男孩子比讀的書。 爸爸：學(xué)會(huì)生存。 二、感悟魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手了呢？ 提生回答：7至11節(jié)內(nèi)容。 2、自主探究。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課件出示探究要求： （1）、讀課文，畫出描寫魯濱遜遇到的困難的句子。 （2）、魯濱遜是怎樣克服遇到的困難的？畫出有關(guān)的句子讀一讀，在書的空白處寫寫自己的感受。 （3）、想象魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到什么樣的困難，他會(huì)怎樣克服？ （4）、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？ 3、成果展示，師點(diǎn)撥提升。 （1）、四個(gè)方面的困難：食物，住宿，孤獨(dú)，安全。 （2）、魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。 （3）、激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。 （4）、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力…… 三、感悟成長(zhǎng)動(dòng)力。 1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生自讀第13、14自然段。 2自主探究。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課件出示探究要求： （1）、為什么“我”喜歡著本書？ （2）、體會(huì)“我”為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子？ 3、成果展示。 （1）、課件出示名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解：在困難或?yàn)?zāi)難發(fā)生的時(shí)候，不要退縮，不要向困難或?yàn)?zāi)難低頭，要勇敢的抬起頭來(lái)，與它抗?fàn)?，這樣就有機(jī)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝災(zāi)難；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它們擊倒。 課件出示：“一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄?！? （2）、魯濱遜身上的每一件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的，他的裝束表明他是一位探索者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練 一、回歸整體，情感升華。 1、爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？寄托著他們的什么希望？ 引導(dǎo)學(xué)生討論。 師歸納總結(jié)：（1）、他們想讓他們的子孫都能像魯濱遜一樣聰明，一樣堅(jiān)強(qiáng)； （2）、像魯濱遜一樣會(huì)獨(dú)立生活； （3）、像魯濱遜一樣學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼…… 2、為什么這是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？ 引導(dǎo)學(xué)生先明確觀點(diǎn)再說(shuō)出理由。要讀。（1）、因?yàn)榕⒆釉谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)解決困難；（2）、看過(guò)這本書，女孩子同樣會(huì)得到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。 二、寫話訓(xùn)練。 你如果把這本書傳給自己的孩子，你會(huì)在上面寫上一句什么話呢？你會(huì)如何講給你的孩子聽？ 學(xué)生寫話后指生交流。 三、布置作業(yè)。 針對(duì)本課內(nèi)容寫篇讀書筆記。 板書設(shè)計(jì)： 一本男孩子必讀的書 三代相傳 故事梗概 讀書感受 好好珍藏 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。（成長(zhǎng)動(dòng)力） 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼 附預(yù)習(xí)單 《一本男孩子必讀的書》預(yù)習(xí)單 1、選擇合適的詞語(yǔ)填空。 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)定 堅(jiān)固 堅(jiān)實(shí) （ ）的信念 （ ）的基礎(chǔ) （ ）的意志 （ ）的堡壘 2、摘抄本課中你感受最深的句子，并寫一寫自己的感受。 摘抄： 感受： 3、和同學(xué)們討論一下：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？把你的觀點(diǎn)寫在下面的橫線上。 教后反思： 本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，然后進(jìn)行成果展示，小組內(nèi)選出的代表踴躍向全班同學(xué)匯報(bào)交流，小組之間比賽競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)情緒高漲。教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的主題加以理解，深化了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，同時(shí)又合理安排了練習(xí)穿插在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊學(xué)一邊鞏固已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)。 需要改進(jìn)之處：1、時(shí)間安排上有點(diǎn)先松后緊，到了最后的寫話聯(lián)系倉(cāng)促收尾，老師和學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺；2、課文的第二部分——感悟魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，有的耗時(shí)太多，其實(shí)這個(gè)地方學(xué)生完全可以自己讀懂，應(yīng)把主要精力放到下一部分感悟名言內(nèi)容上來(lái)。