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2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》課堂實(shí)錄 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們坐得那么好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌吧，會(huì)唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》） 生：隨音樂(lè)一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰(shuí)呀？ 生：唱得是媽媽 師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來(lái)平時(shí)你們一定留心觀察自己的媽媽，不過(guò)，媽媽睡著時(shí)什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題 師：在學(xué)這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想 師：那就把你們預(yù)習(xí)的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽(tīng)吧 二、認(rèn)讀二類字及詞語(yǔ) 生：齊讀二類字 師：指名領(lǐng)讀生字 生：分男女比賽讀生字 小游戲：我說(shuō)你指 師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語(yǔ)卡片） 指名讀詞語(yǔ) 生：齊讀詞語(yǔ) 搶讀詞語(yǔ) 開(kāi)火車讀詞語(yǔ) 三、有感情朗讀并理解文中詞語(yǔ)及情感 師：生字讀得真是不錯(cuò)，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)愿意讀給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：媽媽睡著時(shí)什么樣？ 生：分段朗讀課文 自由發(fā)言： （1）睡著的媽媽真美麗 （2）媽媽睡著時(shí)很慈祥 （3）睡夢(mèng)中的媽媽好累 師：（板書）說(shuō)得真好，看來(lái)，又要你認(rèn)真去讀書就會(huì)有收獲，剛才同學(xué)們說(shuō)了，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀4、5段 師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關(guān)的詞句 （1）明亮的眼睛 （2）紅潤(rùn)的臉 （3）彎彎的眉毛 師：除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙…… 師：多動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句呀，如果把它們用到你的日記中，說(shuō)不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說(shuō)說(shuō)你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長(zhǎng)得漂亮 媽媽愛(ài)我，我覺(jué)得媽媽很美 師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰(shuí)愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？ 指名讀4、5段。 除了這些，你還知道了什么？ 生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺(jué)。 媽媽總給我唱催眠曲。 師：多好的媽媽呀，我們?cè)僖黄鹱x讀吧。 生：齊讀4、5段。 師：剛才同學(xué)們還說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔…… 師：真聯(lián)盟，那我們還可以說(shuō)誰(shuí)慈祥？ 生：爺爺很慈祥。 姥姥很慈祥。 師：看來(lái)，“慈祥”是來(lái)說(shuō)長(zhǎng)輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說(shuō)說(shuō)。 生：自由讀6、7段后發(fā)言： “媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？ 生：可從書中找句子：“睡夢(mèng)中又想起了一個(gè)故事要講給我聽(tīng)?！? 也可以用自己的話說(shuō)說(shuō)。 師：連睡著時(shí)都想著自己的孩子，那媽媽平時(shí)怎么樣？ 生：（可能）平時(shí)媽媽也總給我講故事 媽媽平時(shí)總給我做飯。 生病時(shí)媽媽照顧我。 師：多慈祥的媽媽呀，誰(shuí)來(lái)用朗讀贊美媽媽？ 指名讀6、7段。 師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢(mèng)中的媽媽好累。 師：你能給我們讀讀嗎？ 生：朗讀8、9段 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉 滲出汗珠、小鳥(niǎo)唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道…… 師：媽媽為什么這么累呀？ 生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班…… 師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？ 生：（可能）溫柔點(diǎn)，大能太吵…… 師：誰(shuí)來(lái)試試 指名讀8、9段 媽媽睡著了，這時(shí)你在做什么？ 生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個(gè)字？ 生：因?yàn)閶寢尵褪沁@樣看著我睡覺(jué)的。 師：這說(shuō)明什么呢？ 生：（可能）媽媽關(guān)心我 媽媽愛(ài)我 我向媽媽學(xué) 師：好孩子，知道回報(bào)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛(ài)都讀出來(lái)。 指名讀1、2、3段。 師：媽媽這么愛(ài)我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言 四、師總結(jié) 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛(ài)父母，做一些自己能做的事，把自己的愛(ài)用行動(dòng)告訴父母吧！ 五，作業(yè)布置，寫一些關(guān)于喜愛(ài)媽媽的話，寫在紙上。 附送： 2019-2020年冀教版二年級(jí)上冊(cè)《小英雄于連2》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容：冀教版語(yǔ)文第三冊(cè)教科書110——114頁(yè)。 教學(xué)要求： 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂(lè)于并且能夠把故事講述給別人聽(tīng)。 3、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。 學(xué)習(xí)方式：圍繞“急中生智”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長(zhǎng)又粗”等重點(diǎn)詞，談?wù)動(dòng)谶B為什么“急”，并相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、故事激趣 師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？都聽(tīng)過(guò)哪些故事？從哪里聽(tīng)到的？ （對(duì)于通過(guò)自己讀書了解故事的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情。） 師：今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題） 師：看到這個(gè)題目，請(qǐng)你們猜猜這個(gè)故事會(huì)是什么樣的。 （學(xué)生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進(jìn)行猜測(cè)，模糊感知人物形象。激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。） 教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來(lái)不及了。） （教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。） 二、初讀課文 1、學(xué)生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。 2、師：讀完故事，你覺(jué)得哪兒最有意思？ （檢驗(yàn)學(xué)生初步感知能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的話敘述故事大意的能力。） 3、指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音，讀流利。 4、指名讀句子。讀得好，讓其他學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讀得不好，請(qǐng)其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。 （實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中的學(xué)生互評(píng)原則） 5、師：再讀課文，把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭(zhēng)取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時(shí)提出。 6、小組活動(dòng)。教師巡視，相應(yīng)指導(dǎo)。 7、各組推選代表,匯報(bào)交流結(jié)果。 （初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：1、粗知大意——瀏覽讀；2、讀自己喜歡的句子——評(píng)價(jià)讀；3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進(jìn)一步感知故事情節(jié)的任務(wù)） 三、識(shí)字教學(xué) 出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗、殘暴、聚集、歡慶、勝利、火藥味、導(dǎo)火線、燃燒、又窄又深、急中生智、尿、澆滅、表彰 師：大家的課文讀得不錯(cuò)，老師把課文中的這些新朋友請(qǐng)了出來(lái)。你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)朋友，就讀哪個(gè)，并向大家介紹一下這位新朋友。 學(xué)生讀，介紹。 （因?yàn)橛辛饲懊娴淖x書基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這些生字不會(huì)很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀識(shí)興趣，又可以使學(xué)生通過(guò)介紹生詞自主識(shí)字，增強(qiáng)記憶力。） 第二課時(shí) 一、 回憶講述 1、出示：于連聞到（ ），發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ），于連急中生智（ ）。為了表彰于連（ ）。 2、讓學(xué)生根據(jù)提示回憶復(fù)述課文。（為創(chuàng)造性復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)） 二、研讀階段 1、師：提示中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么？（急中生智）誰(shuí)能解釋一下？（不管學(xué)生能解釋，還是不能，都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書進(jìn)一步了解） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號(hào)。準(zhǔn)備和組內(nèi)同學(xué)交流。（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)的讀書方法。） 3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （在全班交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“又粗又長(zhǎng)”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。） 4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？ 指名讀有關(guān)語(yǔ)句，教師出示：于連急中生智……全城的人。 5、師：你們覺(jué)得于連的這個(gè)辦法怎么樣，作用有多大？ 學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀。 6、師：如果這位小英雄就站在你們的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？今后自己遇到危險(xiǎn)的事情，你準(zhǔn)備怎么做？ （利用小主人公的英雄事跡，讓學(xué)生懂得在危急時(shí)刻學(xué)會(huì)冷靜、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)） 7、全城的人不會(huì)忘記這個(gè)十歲的小男孩，人們是怎么做的。 出示最后一段，指名讀。 8、能為“表彰”選一個(gè)同意詞嗎？（表?yè)P(yáng)）你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確？ 生小組討論后，派代表回答。（指導(dǎo)朗讀） 9、想親眼看一看這個(gè)“栩栩如生”的銅像嗎？ （播放銅像圖片） 10、師：說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“栩栩如生”一詞） （研讀階段主要抓住“急中生智”這個(gè)承上啟下的中心詞展開(kāi)研讀，使學(xué)生對(duì)主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學(xué)生對(duì)人物的感悟。） 三、復(fù)述課文 出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會(huì)迎來(lái)世界各地的許多游客，如果請(qǐng)你做那里的小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為他們介紹小英雄于連銅像的來(lái)歷呢？ 先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后請(qǐng)學(xué)生到屏幕前向大家介紹。 （創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文的能力） 四、課外拓展 了解抗震紀(jì)念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來(lái)的重大影響。 第三課時(shí) 一、指導(dǎo)寫字 著重為學(xué)生講述“然”字的來(lái)歷，并指導(dǎo)學(xué)生用“然”字組詞。 二、積累運(yùn)用 又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） （指導(dǎo)學(xué)生寫在采蜜集上） 板書設(shè)計(jì): 又長(zhǎng)又粗 小英雄于連 急 中 生 智 干涸 又窄又深 救了全城 用尿澆滅