《2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4 第四課時教案 人教PEP.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4 第四課時教案 人教PEP.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4 第四課時教案 人教PEP 　　【課題】Unit 4 Do you like pears? 　　【教學(xué)重點】理解并掌握"Can I have…?" "Sorry. " "Certainly!"等語言知識 　　【教學(xué)難點】1.理解 "Can I have…?" "Sorry." "Certainly!"的含義 　　 2.如何在生活中得體地運用 　　【教具準(zhǔn)備】 　　1.本課生詞的單詞卡片 　　2.配套的教學(xué)課件 　　3.相配套的教學(xué)錄音帶 　　【教學(xué)過程】 　　 （一） 熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1.表演A部分Let’s talk。 　　小組表演的形式展示對話。 　　2.game 　　I like …孩子在小組里說說。 　　每個孩子拿一張自己最喜歡的水果卡片，扣過來放在桌子上。 　　孩子們一起說老師自編的歌謠： 　　Do you like pears? 　　Do you like apples? 　　孩子根據(jù)自己的選擇回答：“Yes, I do.” No, I don’t.” 　　 （二） 呈現(xiàn)新課 （Presentation） 　　1.教師在黑板上貼上各種的水果，裝扮成一個水果店。 　　教師說：“Look, there are many fruits.”教師指著許多的水果，重復(fù)“fruits”一詞。 　　2.教師提問：“What do I like? Can you guess?”引導(dǎo)孩子用：“Do you like …?”進行猜 　　測。教師不喜歡，可以說：“Sorry, I don’t like…”(教師通過語氣引導(dǎo)孩子理解sorry一詞的含義) 　　 3.師扮演水果店的老板，孩子裝作顧客的樣子說：“Can I have a/an/some …?”教師回答：“Sure/certainly ,Here you are.”反復(fù)的示范后。讓孩子扮演水果店的老板，代替教師的角色。 　　4.播放課件,孩子看課件理解含義。 　　孩子分角色跟讀。 　　操練新句型（教師注意certainly的讀音） 　　小組表演、各小組展示 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1. Let’s practice 　　孩子在小組中，互問互答。 　　2. Pass the message 　　教師給每個小組一張句卡(Can I have a pear.), 小組中通過耳語傳話，每組最后一個孩子根據(jù)問句回答。：“Certainly, Here you are. ” 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　1.給孩子創(chuàng)設(shè)生日party的情景，孩子在小組中（4人）仿照Let’s talk 部分的對話表演對話。 　　2.用下面的表格請學(xué)生作小記者采訪同學(xué):“Do you like …?”, 被采訪的學(xué)生用“Sorry, I don’t like …” 或“Yes, I do.” 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4(1)教學(xué)反思 人教PEP PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits， Part A 部分是單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good. 單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I dont.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。 一、 歌曲開篇，引入情境 以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Apple Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。 二、 不同方式，教學(xué)單詞 小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，通過問答的方式復(fù)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞；然后通過“頭腦風(fēng)暴”鼓勵學(xué)生運用顏色來描述所教單詞，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調(diào)”等游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。 三、 聯(lián)系實際，靈活運用 倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“看，聞，摸”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，并在操練單詞的同時融入“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。。 四、存在的不足 整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細致。這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。 通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。