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2019-2020年一年級上冊第2單元《漢字家園一》（ɑ o ou iu）word教學(xué)設(shè)計(jì)12 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫； 2.學(xué)習(xí)聲母與ɑo ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。 教學(xué)重難點(diǎn)： ɑo ou iu的發(fā)音，與聲母組成音節(jié)的拼讀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、音節(jié)卡片、實(shí)物教具。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話引入。 1.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”（課件展示單韻母小屋）讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和他們打個(gè)招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)； 2.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！”（課件出示ɑi ei ui）讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法： “這是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ɑi ei ui，他們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ɑi的音的？（生答）ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”（請生發(fā)音，師強(qiáng)調(diào)是從前一個(gè)字母快速的滑向后一個(gè)字母）； 過渡：（齊讀ɑi、ei ui，強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)）請同學(xué)們一定要記住這個(gè)發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它！這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选? 二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo ou iu的發(fā)音。 （一）教學(xué)ɑo 1.（出示奧運(yùn)五環(huán)圖）問：“看到這幅圖你想到了什么？”（生答：奧運(yùn)會(huì)）奧運(yùn)會(huì)的“奧”是這位新朋友的第四聲讀音，（邊說邊出示卡片ɑo，并粘貼）讀成一聲誰會(huì)？（抽生試拼） 2.請生看（課件出示從ɑ→o快速滑動(dòng)圖），結(jié)合視頻講發(fā)音方法（發(fā)ɑo音的時(shí)候要先張大嘴巴，從ɑ快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板車一樣，嗖的一下就過去了，但一定要記住剎住車。） 3.師范讀，請生認(rèn)真看口形，仔細(xì)聽老師的發(fā)音。（教讀兩次，請生朗讀，全班齊讀） 4.記形：“那我們該怎樣記住他呢？”（按生的回答，順勢板書：ɑo，指導(dǎo)書寫。生書空，師強(qiáng)調(diào)字母之間要寫得緊湊些） （二）教學(xué)ou 1.同學(xué)們這么快就認(rèn)識了第一位新朋友，現(xiàn)在我們來認(rèn)識第二位新朋友。（出示“ou”的韻母卡片）有同學(xué)認(rèn)識它嗎？（抽二、三生回答） 2.他們都說讀“ou”，那他們讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們請書上的插圖朋友來看看。（粘貼蓮藕和ou韻卡片） 3.圖上畫的是我們最愛吃的蓮藕，“藕”就是這位韻母寶寶的第三聲讀音，那我們讀成一聲就是“ou”的發(fā)音了，誰愿意試試？（抽生試讀） 4.師講發(fā)音方法（要及時(shí)收?。套x兩次→抽生朗讀→男女生賽讀。 5.指導(dǎo)書寫，記形（順勢板書：ou），生書空。 （三）教學(xué)iu 1.真好！同學(xué)們一下子就記住了兩位新朋友，為獎(jiǎng)勵(lì)大家，我請大家欣賞一幅圖（出示游泳與復(fù)韻母iu的卡片圖，先露圖片），圖上的小朋友正在干什么？（鼓勵(lì)學(xué)生要把一句話說完整 2.游泳的“游”讀成一聲，就是今天我們要認(rèn)識的第三位新朋友。（抽生試讀） 3.師講發(fā)音方法（停得要干脆）→抽生朗讀→男生齊讀； 4.記形，我們又應(yīng)該怎么來寫iu呢？（根據(jù)生的回答，順勢板書：iu），請生跟著老師一起書空。 5.與ui進(jìn)行區(qū)別。復(fù)韻母iu還有個(gè)雙胞胎哥哥，和它長的可像了，是誰?。浚ǔ樯?，師順勢板書：ui）讓生對比，發(fā)現(xiàn)他們有什么異同之處（師歸納小“i”在前讀作“iu”，小“i”在后讀作“ui”）。 三、課間休息。 課件出示韻母兒歌，師教讀后全班齊讀。 棉襖棉襖ɑo ɑo ɑo， 蓮藕蓮藕ou ou ou，優(yōu)秀優(yōu)秀iu iu iu。 四、聲調(diào)教學(xué)。 1.請生看書，在書上找到ɑo ou iu的四聲聲調(diào)自己先讀一讀； 2.復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，課件分別出示ɑo ou iu的四個(gè)韻母，請生根據(jù)標(biāo)調(diào)口訣給韻母加上聲調(diào)； 3.師重點(diǎn)指導(dǎo)ɑo的四聲讀法，（請生朗讀，男女生互讀）讓生練習(xí)其他兩個(gè)韻母的四聲聲調(diào)讀法； 4.請生口頭組詞，講解ɑo、ou兩個(gè)韻母可以自成音節(jié)，不與聲母拼成音節(jié)，單獨(dú)給漢字注音； 5.全班齊讀ɑo ou iu的四聲讀音，為鞏固練習(xí)做準(zhǔn)備。 五、鞏固練習(xí)。 打亂順序，開火車認(rèn)讀ɑo ou iu的四聲聲調(diào)。出示帶調(diào)韻母卡片，請生認(rèn)讀。 六、拼音教學(xué)。 過渡：ɑo ou iu為了使大家更棒，于是他們各自請來了聲母朋友，組成了許多新的音節(jié)。那我們先看看，復(fù)韻母寶寶ɑo都請來了哪些聲母朋友。 1.（課件出示z—ɑo→zɑo sɑo shɑo ） 請生答出都有哪些聲母。 復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀口訣； 請生試著拼讀音節(jié)，師再帶詞語教讀一遍； 全班齊讀三個(gè)音節(jié)。 2.（課件出示l—ou→lou zou zhou） 指導(dǎo)讀好l、z、zh三個(gè)聲母。請生練習(xí)拼讀； 男女賽讀，選擇個(gè)別音節(jié)，請生口頭組詞； 根據(jù)生的口頭組詞選一到兩個(gè)詞語說一句簡短的話。 3.（課件出示j—iu→jiu liu niu） 全班齊拼jiu，再請個(gè)別學(xué)生拼讀，適時(shí)指導(dǎo)、糾正； 師教讀鼻音n和邊音l與復(fù)韻母iu相拼的音節(jié)，再請生練習(xí)拼讀； （3）適當(dāng)選擇一兩個(gè)音節(jié)請生口頭組詞，并做說話練習(xí)。 七、游戲鞏固。 1.（郵遞員送信）認(rèn)讀音節(jié)，并口頭組詞：zǎo、lǎo、ni、qiū、shǒu； 2.（超市購物）課件出示超市圖片，標(biāo)出音節(jié)“chāo sh”，請生自拼。通過認(rèn)讀卡片上的音節(jié)，請小小售貨員從口袋中拿出實(shí)物的小活動(dòng)，達(dá)到鞏固音節(jié)拼讀的目的：“bā bǎo zhōu”“ni ru l”“o l o”“cǎo mi nǎi”“sh liu” 3.這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得怎么樣呢？請生看課件，自行拼讀“yōu xi”； 八、作業(yè)布置。 1.抄寫所學(xué)的復(fù)韻母ɑo ou iu每個(gè)抄一行； 2.練習(xí)拼讀音節(jié)。 附送： 2019-2020年一年級上冊第3單元《認(rèn)識圖形》（認(rèn)識 立體圖形）word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第24、25頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合熟悉的實(shí)物，經(jīng)歷認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的過程。 2、能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球，并知道它們的名稱。 3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)參與意識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 課前準(zhǔn)備： 各種形狀的實(shí)物若干，小正方體學(xué)具，每個(gè)小組一盒積木。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、交流、匯報(bào)學(xué)生課前收集到的物品。讓學(xué)生說一說自己收集的是什么。 交流課前收集的物品，既是對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)注，更是為下面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，課前都收集了不少物品，現(xiàn)在，請同學(xué)們說一說你收集的是什么，拿給大家看一看。 指名交流。 2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和方式描述物品的樣子。 描述物品的樣子，使學(xué)生通過觀察和思考初步感知物品形狀。 師：同學(xué)們帶來了這么多不同樣子的物品，你能選一種物品，用自己的語言或手勢描述一下它的樣子嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●牙膏盒的樣子是長長的。 ●易拉罐是圓圓的，長長的。 ●皮球是圓圓的。 ●魔方是方方的。 …… 如果學(xué)生說出牙膏盒是長方體的，教師可給予表揚(yáng):你都知道它的形狀是長方體的了，很好。 二、小組學(xué)習(xí) 1、讓學(xué)生將收集的物品以小組為單位放在桌子上，提出兔博士的要求，分小組開始活動(dòng)。 小組合作一方面提供充分的樣品，另一方面，合作解決按樣子相像分類的問題，進(jìn)一步感知這些物體的形狀特點(diǎn)。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們將這些物體以小組為單位放到桌子上。大家認(rèn)真觀察這些物品，把樣子相像的東西放在一起。比比看哪個(gè)小組的同學(xué)合作的最好。 學(xué)生小組分物品，教師巡視。 2、交流各組分的方法和結(jié)果。要給各組展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出這樣分的想法。重點(diǎn)讓學(xué)生說出這樣分類。 各組的交流活動(dòng)，即是給學(xué)生提供體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)快樂的機(jī)會(huì)，更是認(rèn)識各種立體特點(diǎn)的過程。 師：哪個(gè)小組愿意來說說你們是怎么分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答： ●我們組把這些物品分成四堆。藥盒、牙膏盒、長木塊有長有方的面，所以放在了一起；皮球、地球儀都是圓的所以要放在了一起；包裝盒、方塑料塊都是方方正正的所以放在了一起…… ●我們把長方體放在了一起，有木塊、牙膏盒、藥盒…… 如果有的小組把長方體和正方體分為一組，不要急于否定，可以讓把其他小組談?wù)劮珠_的想法。 3、把各組物品進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生給每一類起名，再介紹每一類物品在數(shù)學(xué)中的名稱。 對各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識各類物品特點(diǎn)的過程；起名字讓學(xué)生在了解物體形狀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)數(shù)學(xué)。 師：現(xiàn)在我們把各組的物品按大家分的結(jié)果放在一起好嗎？ 師生共同完成。 師：誰能根據(jù)它們的樣子給它們起個(gè)名字呢？ 學(xué)生可能回答： ●這些東西都是長長的，叫長方體。 ●這些物體都是圓圓的，像球一樣，我覺得它們應(yīng)該叫球。 …… 學(xué)生如果起的和書上一樣，教師馬上肯定，你起的這個(gè)名字很好，和數(shù)學(xué)家給他們起的名字一樣。如果起的不一樣，教師可以啟發(fā)：再想一想，有沒有更好的名字。 三、聯(lián)系生活 提出“說一說”中的問題，讓學(xué)生從生活中找一找還有哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的。 教師要給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)言。 進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 師：我們知道了這些幾何體的名稱，請你找找我們的生活中還有哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的？ 學(xué)生可能會(huì)回答： ●冰箱是長方體 ●橡皮是圓柱 ●籃球，足球都是球 …… 學(xué)生若舉的例子不正確時(shí)，可以讓其他學(xué)生評判或糾正。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，先同桌說一說，再全班交流。 給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 師：老師也從生活中找到了一些物品，請你們同桌互相說一說物品的名稱和形狀。幫老師來認(rèn)一認(rèn)。說出下面物品的形狀。 2、練一練第2題以聰聰和紅紅在搭積木的情境出現(xiàn)。 （1）提出上圖是紅紅搭的，看都用了什么樣的積木，各用了幾塊。 先猜想再通過擺來驗(yàn)證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 師：同學(xué)們看第2題，聰聰和紅紅一起玩搭積木的游戲，你們看，上面是紅紅搭的，誰知道她用了什么樣的積木，各用了幾塊呢？ 學(xué)生觀察后，把書填在書上。 （2）提出下面兩幅圖是聰聰搭的，讓學(xué)生先自己數(shù)，再用學(xué)具擺一擺進(jìn)行驗(yàn)證。 師：下面這兩個(gè)是聰聰搭的，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，看他分別用了幾個(gè)小正方體。 五、數(shù)學(xué)游戲 教師說明游戲要求，分小組進(jìn)行。必要時(shí)，先讓一桌同學(xué)示范。 游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗(yàn)。 師：學(xué)了這么半天了，咱們放松一下，一起做個(gè)摸物體的數(shù)學(xué)游戲好嗎？你們看看實(shí)物都能判斷哪個(gè)是什么體了，如果不看，只用手摸，你能判斷摸出的物品是什么？好，現(xiàn)在分小組我們試一試。