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2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內(nèi)的加法》（信息窗1）參考教案 教學(xué)內(nèi)容：教科書第31-33頁 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義， 2、認(rèn)識加號“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)加法的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，體會(huì)加法的意義。 難點(diǎn)：體會(huì)加法的意義。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？ 有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？ 二、 提出問題 1、出示課件《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？ 2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習(xí)“你說我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。 探索解決問題的策略。 ①先讓學(xué)生獨(dú)立思考。 ②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。 教師巡視指導(dǎo)。全班交流。 估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。 也就是把2和3合起來 …… 幫助學(xué)生理解加法的意義。 學(xué)生通過交流知道把2和3合起來用加法計(jì)算。 認(rèn)識加號。 理解算法。 結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“2+3”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。 3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學(xué)生完整的說說圖中關(guān)于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學(xué)生獨(dú)立嘗試） 組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。 怎么讀？誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個(gè)算式完整的說一說是什么意思？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 4、解決問題：一共有幾只桃子？ 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在集體訂正。 三、自主練習(xí) 1、第一題：擺一擺，算一算。 （1）學(xué)生邊擺邊說：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來是3個(gè)。 （2）指導(dǎo)學(xué)生講算式填完整。 （3）讀一讀，說一說算式的意思。 2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。 訂正時(shí)讓學(xué)生說說算是中等每個(gè)數(shù)的含義。 3、第三題：獨(dú)立計(jì)算，對有困難的學(xué)生，可讓其通過擺正方體算出結(jié)果。 4、第四題：獨(dú)立看圖，完成算式。集體訂正。 5、第五題： （1）以1+2○5為例：究竟是誰和5比較大?。渴?嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。 教師可以做示范，讓學(xué)生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進(jìn)行比較。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成其他的題。 四、課堂小結(jié) 小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學(xué)生交流收獲，質(zhì)疑。 附送： 2019-2020年一年級上冊第三單元《6、7減幾》（信息窗4）參考教案 教學(xué)內(nèi)容：課本第41-44頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用減法的意義。 2、能正確列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法，以及得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法。 3、初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，并在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。 難點(diǎn)：能正確計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法以及得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知 1、復(fù)習(xí)6、7的組成。 出示口算卡片，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的減法。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 談話：去花果山的小朋友這會(huì)兒還在野餐呢，咱們快去看一看他們又發(fā)生了什么有趣的事。 三、探究新知。 1、出示教材第41頁兩幅主題圖，引導(dǎo)觀察這兩幅圖，你能把他們連起來講一個(gè)故事嗎？ 學(xué)生觀察，在小組內(nèi)講一講，然后教師指代表講故事。 2、你能從圖中找出一些數(shù)學(xué)信息嗎？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 如果學(xué)生找準(zhǔn)確信息有困難，教師多媒體適時(shí)引導(dǎo)。 教師板書有價(jià)值的減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。 3、你說我講。 還剩幾個(gè)同學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生說說圖中關(guān)于幾個(gè)同學(xué)的信息：原來草地上有6個(gè)同學(xué)，后來走了2個(gè)同學(xué)，還剩幾個(gè)同學(xué)？ 提問：應(yīng)該用什么方法來解決？ 學(xué)生獨(dú)立列式，全班交流，教師板書：6-2=。 全班匯報(bào)，教師適時(shí)補(bǔ)充和歸納。 書上還剩幾只猴子？ 引導(dǎo)提問：書上本來有幾只猴子？下來了幾只？該怎樣列式？ 以第一個(gè)問題為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列式解答。 學(xué)生列式計(jì)算：7-5=2。 匯報(bào)時(shí)詢問學(xué)生是怎樣計(jì)算的，并說一說算式的意義。 你還能提出什么問題？ 提示：你還能提出有關(guān)桃子的問題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)問題：樹上原來有6個(gè)桃子，5只猴子摘了5個(gè)桃子下來書上還剩下幾個(gè)桃子？ 學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名匯報(bào)，并說一說算式的意義。 列式：6-5=1（個(gè)）。 四、自主練習(xí)。 1、第一題：整理6的減法算式。 讓學(xué)生獨(dú)立完成：對于困難的學(xué)生，鼓勵(lì)其拿出自己的鉛筆文具等擺一擺。 2、第二題：計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指幾名學(xué)生說說是怎么算的。（重點(diǎn)放在7-7和6-0這兩道算式上） 3、第三題：一圖二式。 學(xué)生獨(dú)立完成。 4、第四題：青蛙跳。 引導(dǎo)理解題意：我們以前學(xué)過“0”可以表示什么？（起點(diǎn)）青蛙從什么位置開始跳？跳到了什么位置？還要跳多遠(yuǎn)才能跳回起點(diǎn)？ 5、第五題：看圖列算式。 引導(dǎo)：大括號又出現(xiàn)了。第一幅圖什么意思？要我們求什么？列什么算是解決？學(xué)生獨(dú)立解決兩幅圖的列式計(jì)算。 6、第六題：寫一寫，算一算。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，巡視指導(dǎo)。 五、全課小結(jié)。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你覺得自己還有那些只是沒有掌握？ 學(xué)生交流收獲，及時(shí)提出疑問，教師釋疑。