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2019-2020年北師大版數(shù)學四年級上冊《去圖書館》教案設計 目標： 1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。 2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。 重點：讓學生在具體情境中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。 難點：根據(jù)描述畫出線路圖。 教學過程： 一、 復習導入 1、 從圖中你想起了學過的哪些知識？（回顧學過的八個方向） 2、 能說說商場的位置嗎？還可以怎么說？都是說商場的為什么可以這樣說也可以那樣說？（觀測點變化，引起方向的變化）板書：觀測點 二、 探索新知、建立模型 1、 給你線路圖能幫笑笑找到去圖書館的路嗎？ 2、 看來按照一定的方向還是不能夠確定具體的位置，還要知道什么條件？板書：方向、距離 3、 現(xiàn)在你能幫笑笑找到去圖書館的路線了嗎？和同桌說一說， 4、 反饋 5、 畫一畫，你能結合剛才同學們說的在方格圖上畫一畫嗎？ 6、 返回路線。 7、 對比來回路線。 8、 小結：通過剛才的學習，誰來說說該怎么描述一個物體的具體位置。 三、 鞏固練習 四、 五、 附送： 2019-2020年北師大版數(shù)學四年級上冊《搭一搭》優(yōu)質課教案 一、教材分析 　　本節(jié)課是在學生二年級已學過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念。在二年級學習時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學生在活動中發(fā)展空間觀念，并學習用上、下、左、右等語言表述物體的位置?；顒右皇歉鶕?jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領會指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形?；顒佣窍却詈靡粋€立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。 　　二、教學目標 　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。 　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學會用上下左右前后描述正方體的相對位置，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形的形狀 　　3．學生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。 　　三、教學重難點 　　教學重點：會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。 　　教學難點：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學生的空間觀念。 　　四、教學設計 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課 　　看，老師給小朋友們帶來了什么？正方體有幾個面呢？分別是上面、下面、左面、右面前面、后面。左面、右面統(tǒng)稱為側面，指認上面、側面、正面。 　　這節(jié)課，我們就用正方體來“搭一搭”（板書課題） 　　看了這個題目，很多同學就想：肯定有好玩的、有趣的活動。不過，這些活動也存在著一定的難度，需要你開動腦筋，仔細觀察。 　　（二）動手實踐 　　活動一：根據(jù)指令搭立體圖形 　　1、根據(jù)指令搭正方體。 請同學們拿出準備好的正方體，許多同學很喜歡它，有時候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽從指揮，千萬不能自己單獨行動，能做到嗎？ 淘氣已經(jīng)搭好了一個立體圖形，他想讓笑笑搭出和他一樣的圖形，我們去看看他會對笑笑發(fā)出哪些指令？ （1）先橫著放3個。 　?。?）中間正方體的上面疊上去放一個。 　2、再聽老師 發(fā)指令搭正方體。 　　（1）先豎著疊起來放2個。 　?。?）左邊放1個。 　　（3）右邊再放1個。 　　擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與淘氣擺的一樣。）對！但我們說的指令一樣嗎？（不一樣）淘氣是兩條指令，老師是三條指令，如果你是指揮官，你喜歡誰的指令？為什么？ 所以我們在今后擺正方體時要盡量用最少的指令去搭。 3、東東搭好了一個立體圖形，他想讓笑笑搭出和他一樣的圖形，但是東東不會發(fā)指令 ，誰能幫助東東發(fā)發(fā)指令呢？ 　4、同學之間搭正方體。 　　現(xiàn)在給你們一次自由搭的機會，你可以用３個或者４個正方體搭出自己喜愛的圖形，要求一邊搭一邊說。 　　現(xiàn)在給你一個當指揮官的機會，你就用剛才說的指令來指揮大家搭，好嗎？ 　　現(xiàn)在誰先來當指揮官來給大家下指令。 　　（一生上前發(fā)指令，２生上講臺搭，余生自己搭。） 　　反饋：問發(fā)指令者：同學們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？ 　　其他同學想想還有沒有其他的指令可以搭出這個圖形？ 　　這個小指揮官真不錯，誰還想來當指揮官。 　　4、觀察物體。 　　老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現(xiàn)在我們來仔細觀察一下這個圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀？有幾個正方形，是怎么擺的？ 　　側面呢？正面呢？ 　　你能連一連嗎？（出示連線圖） 　　小結：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形 1、同學們，丁老師還有一個很棒的本領呢!我不看你們搭的圖形，而且也不用同學們給我指令，只要我動腦筋想一些問題問你們，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們一樣的圖形，你們信嗎？我們試試看吧! 趕快搭好，我會提問搭得最快，坐得最好的同學。 　　（1）你用了幾個正方體？（３個）問其他同學：你知道是什么圖形了嗎？為什么？ 　　（2）從正面看是幾個正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？ （3）從側面看是幾個正方體？ 你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問邊搭) 　?。S著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。） 　　回憶一下這個游戲是怎么做的？（學生用自己的話說一說） 　　從哪幾個方面來問問題？（完成板書） 　　要求問題要從黑板上的幾個方面來問，還要注意問題要盡可能的少 　 2、師搭抽生猜。 　　學生小組內開展游戲 　　你們想不想自己動手做這個游戲？ 　　同桌兩人，一個人搭，搭好后要用書遮起來，別讓猜的同學看見。一個人猜，要從黑板上的幾個方面來問，通過回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因為面對面搭出的圖形的相反的。 　　師及時參與點撥、指導。 反饋：請一組學生上前展示。 3、小朋友的表現(xiàn)真不錯，讓我們做幾個練習吧。 完成數(shù)學書練一練第一題。 　?。ㄈ┓此夹〗Y。 　　下課的鈴聲要響了，現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學會了什么？只善于總結才會讓我們的知識越來越豐富。 　?。ㄋ模嵺`性作業(yè)。 　　在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現(xiàn)什么情況？請同學們回家后與家長這個游戲，看看你最多能用到幾塊積木？