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2019-2020年四年級科學上冊 科學自己做，我也能成功教案 湘教版 科學研究 1．能根據(jù)相應的研究主題，選擇和運用搜集資料的各種方法展開相對自主的研究。 2．能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。 情感、態(tài)度價值觀 樂于探究，能積極參加各項活動，愛思考，能在研究中提出自己的想法。 科學知識 知道恐龍曾經(jīng)是地球上的一種生物，了解科學對恐龍滅絕原因的各種猜想，意識到生物的生存，包括人類的生存都必須依賴于一定的自然環(huán)境。 教學準備：各種有關恐龍的圖片或資料。 一．激趣導入 1．（播放恐龍的視頻動畫）。你認識這一種動物嗎？ 2．很久很久以前的時期，恐龍是地球上的霸主，但是后來卻滅絕了…… 二．活動1---搜集恐龍的資料 1．看了剛來的動畫和老師的講述，你有什么要問的嗎？ 2．剛才大家提了許多的的問題，我們就來通過查找資料研究，“恐龍為什么會滅絕”的問題。 3．討論：你可以到哪些地方通過哪些方式搜集到恐龍的資料？ 4．展開資料搜集活動：帶學生去電腦室從因特網(wǎng)上查找資料。 5．召開辯論會； （1）課件播放科學家對恐龍滅絕的原因所作的猜測。 （2．）剛才大家搜集了資料，就你們組掌握的資料，請你說一說恐龍是怎樣滅絕的？注意，理由要充分喲。 6．各組對自己的發(fā)點發(fā)表看法，并適時對其他小組觀點提出質疑。 三．布置作業(yè) 以你們的觀點為主題，圍繞主題搜集證據(jù)，出一期手抄報。 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 4、氣體在水中的溶解教案 教科版 一、基本說明 1教學內容所屬模塊：小學科學實驗研究 2年級：小學四年級 3所用教材出版單位：教科版 4所屬的章節(jié)：第二單元第四課 5學時數(shù)： 40分鐘 二、教學設計 1、教學目標： 科學概念 氣體也能溶解于水。 過程與方法 進行氣體溶解于水的觀察實驗。 情感、態(tài)度、價值觀 認識到細致地觀察、比較的重要性。 意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。 2、內容分析： 本課用實驗的方法研究氣體在水中的溶解。學生對氣體能溶解于水是缺少直觀認識的。通過這項研究，使學生認識到氣體也能溶解于水，又能從水中析出，并能解釋生活中的一些相關現(xiàn)象。 3、學情分析： 為了便于觀察氣體在水中的溶解現(xiàn)象，實驗選擇了對汽水中的氣體進行觀察。打開汽水瓶時，汽水中有氣泡冒出，對這一點，學生是有生活經(jīng)驗的。使用注射器裝汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，觀察汽水中氣泡的變化?？梢郧宄赜^察到氣體既能溶解于水，又能從水中析出。 4、設計思路： 以有趣的科學實驗導入，引導孩子們通過對身邊熟悉的汽水進行研究，了解氣體是怎樣溶解到水中的。 三、教學過程描述 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖 一、激趣導入：跳舞的葡萄干 1、師：今天老師要做一個有趣的實驗，你們想看嗎？ 師：請同學們注意觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、演示：汽水、水、兩個量筒（展示儀） 師：你們看到了什么？（語氣提高） 3、師：可能是什么原因使一個量筒里的葡萄干能在液體中上下運動，另一個量筒里的葡萄干沉在液體底部沒有運動呢？ 師可追問：你是怎樣判斷它們是不同的液體的呢？ 師：你觀察真仔細！ 4、師：冒出氣泡的液體是什么呢 5、小結：師：剛才汽水中跑出來的氣泡就是溶解在液體里的氣體（板書：氣體在水中的溶解） 生：想 生：一個量筒里的葡萄干在水中上下運動，另一個量筒里的葡萄干沉在水底沒有運動 生：液體里有氣體 生也可能回答：因為這是兩種不同的液體?；蛞驗橐后w不同 生：因為一個量筒里有汽泡冒出。 生：是汽水（雪碧飲料） 用“跳舞的葡萄干”這個有趣的科學實驗導入新課，一開始就吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生探究的興趣。 二、研究溶解在液體中的氣體 1、師：提問：我聽說同學們最肯動腦筋，那氣體是怎樣溶解到水中去的呢？ 2、師：你有什么辦法能看到氣體溶解到水中嗎？ 3、師：請你們利用以下材料來設計你們的實驗，把你們組的設計方案和預測寫在實驗記錄表上。(展示儀) 4、教師出示材料：注射器、橡皮塞、燒杯 5、師：請說說你們的研究方案（展示儀） 師：請你們對這組的方案進行評價，你對這組的方案有什么建議？ 師：那吸多少汽水呢？一滿管嗎？ 師：拉和壓活塞時要注意什么，拿的時候要注意什么？ 6、師：讓我們一起用實驗來研究我們的猜想是否正確，請觀察汽水中氣體的變化，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，并注意不要用注射器吸食汽水，要注意衛(wèi)生。 7、師：請各研究組還原，將注射器收入學具袋中，來匯報你們的發(fā)現(xiàn)。 師：拉活塞時，水中壓力減小，氣體從水中出來；壓活塞時，壓力增大，氣體溶解到水中。（動畫演示）增加壓力氣體可以溶解在水中。（板書） 學生猜測 學生說方法 學生討論研究方法 學生匯報研究方法 生：我們準備用注射器吸汽水，再用橡皮塞堵住針口，向上拉活塞，向下壓活塞 生：只要吸1/3管 生：要垂直地拉和壓活塞，不要用力把活塞拉出針管，針管不要被手遮擋看不到管內的現(xiàn)象。 學生分組實驗研究 學生匯報研究發(fā)現(xiàn) 生：我們組發(fā)現(xiàn)拉活塞時有大量氣泡從汽水中冒出來，壓活塞時氣泡消失了。（課件演示） 學生對汽水很熟悉，但是用汽水做研究還是第一次，孩子們結合自己的生活可以想到很多方法進行研究，教師對這些方法進行整理，選取在課堂有研究價值的方法，引導學生有目標的進行探究。 三、應用 師：帶著今天研究的收獲，讓我們來解釋一下生活中的問題吧！ 師：（課件）夏日炎炎，湖里的魚兒都浮到水面上來了，奄奄一息，為什么會這樣呢？ 師：為什么會缺氧呢？ 師：溶解在水中的氣體也會隨溫度升高而減少，因此湖里的魚兒都浮到水面上來了。 師：怎樣解決這個問題，怎樣增加水中的氣體？ 生：因為缺少氧氣。 生：加壓，降低水溫，用增氧機…… 科學知識來源于生活，最終也要回歸到生活中，服務于生活， 四、自制汽水 1、師：同學們已經(jīng)知道了氣體可以溶解在水中，有關于汽水你們還想知道什么？ 2、師：（課件）這是工廠制作汽水的過程。工廠利用加壓裝置使二氧化碳在強大的壓力下溶解到了液體中，再裝瓶密封，制成汽水飲料。 3、師：除了使用加壓的方法制作汽水還可以用化學原料配制汽水，你們想不想自己動手配制汽水試一試呢？ 4、師：（課件）今天老師給大家準備小蘇打、檸檬酸和糖水，把小蘇打和檸檬酸加入糖水中溶解，觀察水中有什么現(xiàn)象？ 師：請各組實驗組長上來領取材料。 5、師：水中有什么現(xiàn)象？ 師：這些溶解在水中的氣體是通過化學原料配制產(chǎn)生的（板書：化學方法氣體可以溶解在水中） 6、師：請大家嘗嘗你們做的汽水味道怎樣？ 生：想知道汽水里的氣體是怎樣溶解進去的？汽水是怎樣做的？ 生：想 學生制作汽水 生：冒出了很多氣泡 學生品嘗自制汽水 這個環(huán)節(jié)是學生最喜歡的活動，讓學生通過自己動手制作汽水體會到利用科學知識可以帶給美好的生活，體驗分享自己的勞動成果。 四、教學反思 （一）合理的調整使教材更具科學性 本課內容在教材設計中是安排在溶解單元第四課《不同物質在水中的溶解能力》第二個教學環(huán)節(jié)氣體在水中的溶解能力的學習，這一課第一個環(huán)節(jié)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力，是研究50毫升水中能溶解多少克食鹽和小蘇打，主要認識固體在水中的溶解能力，而本環(huán)節(jié)如果是為了研究“氣體在水中的溶解能力”的話，那是要讓學生關注抽出的三分之一管汽水中溶解多少的氣體，但是教材中只是用注射器的實驗觀察了氣體在水中可以析出和溶解，并未涉及氣體在水中的溶解能力，與第四課《不同物質在水中的溶解能力》這個課題研究內容不相符合，因此我大膽的修改本環(huán)節(jié)名稱為氣體在水中的溶解。我建議教材應該將《氣體在水中的溶解》這課安排在本單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》后單獨做一課，使學生在認識了一些固體、液體、氣體能在水中溶解的基礎上，再安排學習《物質在水中的溶解能力》，這樣教材更有邏輯性和科學性。 （二）有趣的科學實驗有助于提高學習興趣 科學教師要多收集與教學有關的趣味實驗，這些實驗貫穿于教學之中能讓學生體會到學習科學的樂趣，激發(fā)學生探究的欲望，我從《有趣的100科學游戲》這本書中選取了這個與汽水有關的科學趣味實驗作為本課的導入，一開始就吸引了學生的眼球。 （三）有效的教學課件有利于突破教學難點 用注射器研究氣體在水中的溶解能力，是一個比較直觀的實驗，但是學生只能看到拉動活塞時氣體從水中析出的氣泡，卻不能看到壓下活塞氣體溶解到水中的過程。我用flash軟件制作了注射器運動時氣體在水中的析出和溶解的過程，使學生清晰的看到了氣體是怎么樣在水中溶解，有利于幫助學生理解氣體在壓力增加的情況下會溶解在水中這個教學難點。 （四）好玩的科學活動有利于學生體會學習科學的快樂 孩子天性是愛玩的，要讓孩子們在玩中學科學。教學中我設計了制作汽水這個好玩的科學活動，讓孩子們自己動手做汽水品嘗汽水，使孩子們在玩中也知道了氣體不光可以通過加壓可以溶解在水中，用化學的方法也可以溶解在水中，同時也讓學生在學習科學知識的同時品嘗到了科學力量帶給我們的快樂。