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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找達(dá)爾文的足跡教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞生物進(jìn)化這條主線，來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課通過(guò)閱讀、觀察、比較、討論等多種教學(xué)方法，富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)： 一是通過(guò)探究性提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教案設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣，而且邏輯性強(qiáng)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：下面你們觀察幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？又如：化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？這種方式簡(jiǎn)單、直觀、啟發(fā)效果好，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。 二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到以促進(jìn)素質(zhì)教育的目的。這一節(jié)課本身就是一節(jié)充滿(mǎn)唯物主義的生命的科學(xué)教育課，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道人類(lèi)是由動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，不是神創(chuàng)造的。比如，在講解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律時(shí)，我引用曹植的詩(shī)“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？使學(xué)生明確人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)，滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。另外注意挖掘課本內(nèi)容，利如地球四大人種同屬于智人種，人種沒(méi)有優(yōu)劣之分，反對(duì)種族歧視和隔離。利用我國(guó)發(fā)現(xiàn)的古人類(lèi)化石這一點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找達(dá)爾文的足跡教學(xué)實(shí)錄 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、導(dǎo)課： 師：同學(xué)們，自從人類(lèi)第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái)，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說(shuō)明了什么呢？ 生：只有地球是惟一適合人類(lèi)生存的家園。 師：對(duì)，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。 生：（一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀） 師：讀完之后，你們有什么感受呢？ 生：地球太偉大了，我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)它。 師：生命是否在地球上無(wú)處不在呢？ 生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。 師：我們?nèi)祟?lèi)的各項(xiàng)生命活動(dòng)都依賴(lài)于生物圈，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦?lái)的？”這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)， 你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟?lèi)是從哪里來(lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)起源的奧秘。 二、進(jìn)行新課 第一節(jié) 人類(lèi)的起源與發(fā)展 師：關(guān)于人類(lèi)起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史， 現(xiàn)在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：（學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出自己的想法、觀點(diǎn)：人是由女?huà)z造出來(lái)的、人是由上帝創(chuàng)造的、人是由猿變的……） 師：在十九世紀(jì)以前，人們普遍認(rèn)為人是由上帝創(chuàng)造出來(lái)的，我們把這種觀點(diǎn)稱(chēng)為神創(chuàng)論。（課件：神創(chuàng)論）直到1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書(shū)。他在這本書(shū)中明確地指出，人類(lèi)和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來(lái)的，并推測(cè)人類(lèi)與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。達(dá)爾文的觀點(diǎn)最終取得了勝利。 后來(lái)，達(dá)爾文在比較了人類(lèi)和類(lèi)人猿的相似處之后提出，人類(lèi)和類(lèi)人猿是由共同的祖先進(jìn)化來(lái)的。 師：你們知道人類(lèi)和類(lèi)人猿共同祖先是什么呢？ 生：森林古猿。 師：對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？ 生：（小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長(zhǎng)臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國(guó)的云南??；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門(mén)答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲(chóng)等食物生存。它們沒(méi)有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類(lèi)那樣進(jìn)行語(yǔ)言和文字的交流。 師：當(dāng)今，為什么人類(lèi)的數(shù)量在急劇增加， 而類(lèi)人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。 生：（小組討論、組間交流、補(bǔ)充） 生1：人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類(lèi)人猿不具備這些能力。 生2：人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴(lài)以生存的森林，人類(lèi)對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類(lèi)人猿的數(shù)量減少。 師：類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類(lèi)有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？（提供人與類(lèi)人猿骨骼、后肢、上肢、脊柱、頭骨比較圖） 生：（觀察、討論、交流、回答） 生1：運(yùn)動(dòng)方式不同：類(lèi)人猿主要是四肢行走；而人類(lèi)則是直立行走。 生2：制造工具的能力不同：類(lèi)人猿可使用自然工具但不會(huì)制造工具；人類(lèi)可制造 并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具。 生3：腦發(fā)育的程度不同：類(lèi)人猿腦的容量約為400 mL，無(wú)語(yǔ)言能力；人腦的容量約為1200 mL，具有很強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)言能力。 師：由此可見(jiàn)，人類(lèi)起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類(lèi)已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1 200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。 生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹(shù)上生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。 師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類(lèi)呢？（為下課作出鋪墊） 三、第二課時(shí) 師：從1859年著名的進(jìn)化論建立者達(dá)爾文提出人與猿起源于共同的祖先---森林古猿后，許多追求真理的科學(xué)家一直致力于尋找古猿變?nèi)说淖C據(jù)。然而地球的奧秘從不輕易示人，我們只有循著蛛絲馬跡找出誰(shuí)是人類(lèi)的祖先以及它們可能的生活方式。到目前為止，學(xué)術(shù)界關(guān)于人類(lèi)起源的見(jiàn)解人不統(tǒng)一?？茖W(xué)家們通過(guò)上百年的研究，把目光聚集在東非……（課件：非洲大陸東部曾發(fā)生劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)，形成了巨大的裂谷。） 思考： 1.地殼劇烈運(yùn)動(dòng)使地球的自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化? 2.自然環(huán)境的變化對(duì)森林古猿的生活產(chǎn)生了哪些影響? 生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹(shù)草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 師：在東非大裂谷地帶，古人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類(lèi)化石，也就是石化了的遺體、遺物等?；芨嬖V我們什么呢？（視頻）想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類(lèi)化石呢？ 生：可以說(shuō)明在非洲有很多原始人類(lèi)生活。 師：化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 生：（觀察、思索） 師：我們來(lái)分析一下： 就“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想象一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？生：從“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長(zhǎng)，具有粗長(zhǎng)的下肢骨，骨盆比現(xiàn)代類(lèi)人猿上下扁、左右闊，比現(xiàn)代人類(lèi)上下寬、左右窄，說(shuō)明她很可能采取直立行走的運(yùn)動(dòng)方式，但還沒(méi)有完全直立，是現(xiàn)代類(lèi)人猿與現(xiàn)代人類(lèi)中間的過(guò)渡類(lèi)型。 師：再來(lái)觀察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，與現(xiàn)代類(lèi)人猿與現(xiàn)代人類(lèi)相比，有什么不同？ 你們能想到些什么呢？ 生：“東非人”頭蓋骨與現(xiàn)代類(lèi)人猿與現(xiàn)代人類(lèi)相比，腦部比現(xiàn)代類(lèi)人猿發(fā)達(dá)、比現(xiàn)代人類(lèi)小，既有現(xiàn)代類(lèi)人猿的特征，又有人類(lèi)的特征。 師：這說(shuō)明了什么？ 生：這可能說(shuō)明“東非人”是處在進(jìn)化當(dāng)中，是現(xiàn)代類(lèi)人猿與現(xiàn)代人類(lèi)中間的過(guò)渡類(lèi)型。 師：“東非人” 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？ 生：“東非人” 所用的石器明顯經(jīng)過(guò)加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來(lái)砍砸和削刮物體，由此推測(cè)“東非人”在逐漸適應(yīng)直立行走的過(guò)程中，已具有制造和使用工具的能力了。 師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類(lèi)當(dāng)時(shí)的生活狀況？（依據(jù)板書(shū)總結(jié)） 生：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來(lái)生活在茂密的森林中，后來(lái)由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來(lái)支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái)獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。 生：“露西”時(shí)代的古人類(lèi)就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。 生：“東非人”時(shí)代的古人類(lèi)，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。 師：對(duì)。又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年，古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)言，而且大腦的語(yǔ)言中樞日益完善；豐富的語(yǔ)言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲。（選擇四位學(xué)生）（紙條內(nèi)容：不要射殺鳥(niǎo)類(lèi)、栽花栽草） 規(guī)則：把紙條中的一句話并告訴其中一位， 要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位……依次進(jìn)行。最后由第四位同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)出原意來(lái)。 師：通過(guò)這樣的過(guò)程，原話的意思改變了沒(méi)有？由此可見(jiàn)，語(yǔ)言在生活中是多么的重要！語(yǔ)言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒(méi)有語(yǔ)言而僅用肢體去表達(dá)，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì)。因此，我們?cè)谏钪袘?yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。用語(yǔ)言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。 師：下面在你們觀察人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖后，請(qǐng)指出人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，哪些方面是逐漸變化的？ 生：（觀察、小組討論交流） 生：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。 生：勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：不會(huì)使用工具→使用天然工具→制造和使用簡(jiǎn)單的工具→制造和使用包括電腦在 內(nèi)的各種復(fù)雜工具。 生：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。 師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人類(lèi)變得越來(lái)越強(qiáng)大。人類(lèi)現(xiàn)在被稱(chēng)為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的生物。人類(lèi)是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？ 生：人類(lèi)起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類(lèi)雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。 師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 生：人類(lèi)應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。 師：就像曹植有首詩(shī)中說(shuō)到“本是同根生，相煎何太急！”生物圈中的任何一種生物都有其生存的權(quán)利，人類(lèi)作為生物圈的強(qiáng)者，不應(yīng)該作為野生動(dòng)物們的主宰者，而應(yīng)成為他們的代言人。 結(jié)束語(yǔ)：在人類(lèi)進(jìn)化的偵探故事中，我們大致了解情節(jié)發(fā)展過(guò)程。但還有很多時(shí)光斷層的化石我們沒(méi)有找到，對(duì)科學(xué)家而言追求真理的樂(lè)趣永遠(yuǎn)不會(huì)減弱，也許不久的將來(lái)，我們就會(huì)找到新的線索。 四、活動(dòng)與探究 師：研究人類(lèi)的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請(qǐng)你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過(guò)查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。