《2019-2020年五年級語文 釣魚的啟示1教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文 釣魚的啟示1教案 人教新課標(biāo)版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文 釣魚的啟示1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。 　　　2.朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 　　　3.教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。 　教學(xué)重點 　　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 　教學(xué)難點 　　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 　教具準(zhǔn)備 　　　多媒體課件 　課時安排 　　　２課時 　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 　　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 　　2、理解題目意思。 　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是—— 　　二、初步了解課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)生字詞 　　1、生字讀音 　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？ 　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 　?。ㄕn件顯示） 　　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待 　　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線 　　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意 　　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍 　　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡 　　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量 　　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 　　2、部分詞語的意思。 　　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼? 　　　（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 　　3、課文內(nèi)容 　　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） 　　?。ò鍟横烎~放魚啟示） 　三、深入體驗課文情感 　　　1、初步了解情感 　　　　從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 　　　2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激） 　　　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？） 　　（二）深入體驗“我”的情感。 　　　1、自讀 　　　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。 　　　　請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。 　　　2、指導(dǎo)與交流 　　　?。?）出示語句 　　　　　　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ 　　　　　?。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） 　　　?。?）釣到大魚時的心情 　　　　　　　指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會 　　　　　　（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。） 　　　?。?）把魚放回湖里時的心情。 　　　　　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。 　　　　?。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。 　　　　　（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時） 　　　　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。 　　　　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。 　　　　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） 　　（三）父親的情感 　　　1、自讀 　　　　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 　　　2、交流與指導(dǎo)。 　　　?。?）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ 　　　　　?。ㄕn件隨機顯示有關(guān)語句） 　　　3、逐句指導(dǎo)： 　　　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！? 　　　　指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ 　　　　“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 　　　　指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？ 　　　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 　　　　指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。 　　　?。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 　　　　請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演) 　　　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？ 　　　4、討論 　　　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。 　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念 　　　　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　四、課外作業(yè) 　　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。 　　　2、朗讀課文。 　　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。 　　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題?！　　　　　　　　　　　　　　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 釣魚的啟示 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我　　　　父親 　　　　　　　　　　　　　　釣魚　　　得意 　　　　　　　　　　　　　　放魚　　　依依不舍　不容爭辯 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí) 　?。ㄒ唬┞爩懮衷~。 　　　　　啟示　拋（出去）　劇烈　小心翼翼　操縱　跳躍　掙扎　沮喪　紐約　抉擇 　　　　　曾經(jīng)　實踐　獲得 　　　　?。爩懲旰髮φ沾笃聊?，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。） 　?。ǘW(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。 　　　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 　　　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？ 　　　　答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。 　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分 　?。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？ 　?。ǘW(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。 　?。ǘ┙涣髋c指導(dǎo)： 　　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？ 　　　?。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 　　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 　　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 　　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 　　　　　指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？ 　　　?。ㄒ驗榘堰€沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。） 　　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？ 　　　　　指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。） 　　　6、小結(jié)。 　　　　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。 　　　7、指導(dǎo)朗讀這段話。 　　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如： 　　　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 　　　　…… 　　　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 　　　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 　　　　…… 　　　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 　　　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 　　　　…… 　　三、課外拓展 　　　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 　　　如： 　　　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 釣魚的啟示 　　　　　　　　　　　　　　　　　　嚴(yán)格教育 　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德實踐 　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇氣和力量 附送： 2019-2020年五年級語文 釣魚的啟示2教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。 3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。 課前準(zhǔn)備 1.重點句子的課件、掛圖。 2.其他有關(guān)誠信的文章。 3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。 教學(xué)過程 第一課時 閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 ◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。 ◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題。) 檢查預(yù)習(xí)。通讀課文 ◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。 ◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。 ◆通讀全文，思考課文大意。 揭題質(zhì)疑 讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。 初讀理解 ◆“啟示”的意思是什么? ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。) ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。 復(fù)習(xí)生詞 ◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。 ◆誰還記得這篇課文講了一件什么事? 第二課時 情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟 在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢? ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚： ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！? ◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！? b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。 c．齊讀第3自然段。 ◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。 小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。 ◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。 對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。 ◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。 a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！? b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難! c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。” 拓展延伸，積累運用 正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。