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2019-2020年二年級語文上冊 可愛的娃娃 2說課稿 北師大版 【說教材】 這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍珍的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。 【說教學目標及教學重難點】 《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導(dǎo)學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。 根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點： 1．知識與能力：認字9個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。 2．過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。 3．情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。 教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。 教學難點：結(jié)合自身體驗體會珍珍復(fù)雜的心情。 【說教法】 由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。 【說學法】 學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。 【說教學準備】 生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件。 【說教學過程】 這篇課文的教學，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式： （出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍珍的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？” 布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究欲望。 二、讀文識字，積淀情感 心理學研究表明：學生一旦對學習對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導(dǎo)學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學重點有了訓練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。 三、精讀品悟，體驗情感 閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在讀中感悟。 1．在學生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力。 2．引導(dǎo)學生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。 3．指導(dǎo)學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍珍由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。 4．在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。 5．在學生表演之后，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？” 6．最后由“珍珍又變得活潑快樂了?！被貧w文本。引導(dǎo)學生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。 四、拓展延伸，升華情感 這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。 【說板書設(shè)計】 布娃娃美麗 可愛的娃娃 看娃娃 珍珍 拿娃娃 還娃娃 這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍珍，更指每一個能做到這一點的孩子。 結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人?！? 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 可愛的娃娃 3教學反思 北師大版 本單元《手捧空花盆的孩子》《可愛的娃娃》兩篇課文，故事生動、意義深刻。由于課文篇幅較長，而且文中有許多長句，又是重點句，我是抓住這些句子讓學生讀，從讀中感悟課文的教育意義。所以，在教學《手捧空花盆的孩子》時，我就單純地指導(dǎo)學生進行讀詞、讀句、讀段訓練，以“讀國王的話——續(xù)說故事——讀誠實孩子的段落”的過程教學。結(jié)果，學生積極性不高，課堂氣氛比較沉悶，學生對課文沒有朗讀興趣。 此時，我感到困惑，《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，學生怎么就不感興趣呢？后來，我依據(jù)《新課程》要培養(yǎng)低年段兒童的朗讀興趣，還根據(jù)低年段兒童喜歡聽故事，還喜歡演故事，他們有較強的表現(xiàn)欲的特點，以課本劇表演的形式呈現(xiàn)，“師生排練故事——練習表演故事——表演展示故事”這么一個過程來教學《可愛的娃娃》。這節(jié)課呈現(xiàn)異樣的風景，課堂氣氛活躍。剛上完課，一位學生對我說：“今天這節(jié)課我最開心了！”。聽了學生這句發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆，使我對這節(jié)課有了重新的認識。 陶行知先生所說：“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的心愿，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”這不，同類型的課不同的教法，效果大不同。教前一課，我沒有充分考慮學生的學習特點，只是單純地讀國王的話，然后提問國王的話是什么意思，這種被動式的學習方式學生非但沒有回答上來，反而使他們沒了學習這篇課文的興趣。結(jié)果學生沒了學習興趣，語言文字的學習不到位，學生對文本價值的理解自然不透徹，學習效果不理想。但后一課通過以課本劇表演的形式教學，我看到學生有了學習的積極性，他們滿心歡喜地在課本劇中合作，課堂情緒高漲。課上學生自覺地積極地朗讀課文的重點句、段。因為他們喜歡表演，所以整個學習過程成為他們表演的需要。人的需要往往是強烈的、自主的，在這種情況之下，學生通過表演的形式把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)述出來，這正是讓學生理解語言文字、感知課文內(nèi)容的捷徑；是拉近學生與課文之間的距離，增強學生對文本的真切體驗；也是加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)的自我的意識，鍛煉學生的合作意識、組織能力。 經(jīng)過這樣課與課的教學思考，使我增長了不少見識，也使自已提升了對新課程的深層理解。真是沿途的收獲最美啊！