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2019-2020年三年級語文下冊 一顆小豌豆 1教學(xué)反思 冀教版 《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫的一篇童話故事。文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘有了戰(zhàn)勝病魔的信心，小豌豆從中得到了快樂這樣一件事情。 那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆樂于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這是一篇長課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學(xué)內(nèi)容我敢于大膽取舍，重點(diǎn)抓住文中“就這樣，小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”引導(dǎo)學(xué)生思考“隨著小豌豆的成長過程，小姑娘的身體和心情發(fā)生了哪些變化？”這樣就把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而形成一條清晰的教學(xué)主線主線。再讓學(xué)生帶著問題深入地品讀課文，通過勾畫出表現(xiàn)小姑娘心情變化、身體變化的詞句，想像小姑娘由病重到慢慢減輕、到好的逐步變化，逐步走向健康的形象，體會(huì)小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。例如在學(xué)生讀完第十三自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生：“隨著小豌豆慢慢長大，小姑娘的身體又發(fā)生了怎樣的變化呢？誰找到了相關(guān)的自然段？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來給大家讀了第十四自然段?！澳銖哪膬褐佬」媚锏纳眢w發(fā)生了變化？”學(xué)生回答說“‘她已經(jīng)能夠自己坐起來了，’以前小姑娘‘連坐也坐不起來’”這時(shí)我對學(xué)生的回答給予了肯定“你很會(huì)理解，這句話你還從哪體會(huì)到小姑娘的身體發(fā)生了變化？”“‘小姑娘的臉色好多了’，也說明小姑娘的身體發(fā)生了很大的變化。”我接著學(xué)生的回答補(bǔ)充道“臉色也能反映一個(gè)人的身體健康狀況。看到小姑娘的病好了許多，你是一種什么樣的心情？”“高興、興奮、激動(dòng)……”讓學(xué)生帶著這種心情再去讀課文。這樣做把理解課文、指導(dǎo)朗讀和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了自讀自悟，教師點(diǎn)撥這樣一個(gè)閱讀提升的過程。 另外，在本節(jié)課教學(xué)中，我也反思到自己還有許多不足之處，如對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，感覺評價(jià)缺乏針對性的指導(dǎo)。尤其是學(xué)生在朗讀的時(shí)候，對學(xué)生讀的到位與否，自己把握得不準(zhǔn)確，可能是評價(jià)不到位的重要因素。在教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了“假如你是小姑娘，你會(huì)對小豌豆說什么？這一開放性的問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，但由于時(shí)間把握得太緊，課堂上我未做處理，自己感覺很遺憾。 要提高課堂教學(xué)效益，教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線，讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我覺得這一點(diǎn)自己已經(jīng)做到了，但對于自己的不足，我想自己應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些朗讀的專業(yè)知識(shí)與技巧，以便課堂上更加游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 一顆小豌豆 2 教案 冀教版 教材分析： 這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入，揭示課題。 1. 出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。 生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。 師導(dǎo)入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 2.齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 3.導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。 4.學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。 5.引讀第9、10節(jié)。 師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆？ 說明：這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話 。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。 6.揭示課題《一顆小豌豆》 過渡：這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文、整體感知。 1.拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號。 2.學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考： A.這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？ B.你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？ 說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。 三、邊讀邊思，體會(huì)情感。 1.聯(lián)系課文，完成填空： A.小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它 。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……） B.小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆時(shí)，小姑娘 。 （小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來……） （體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。） 說明：多媒體出示的填空練習(xí)， “小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它 ，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。 2.師小結(jié)語：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚(yáng)陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。 四、拓展練習(xí)。 這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。 說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂。 生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。 生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。 師結(jié)束語：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！