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2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 高爾基和他的兒子2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解高爾基信中最后兩段話的含義。 4.教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。 教學(xué)難點(diǎn) 高爾基信中最后兩段話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 高爾基圖片、自制文字課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過程 一、基礎(chǔ)性診斷。 （一）看圖揭示課文。 （出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。 （二）初讀課文。 1.學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。 2.檢查生字讀音。 3.讀一讀。 妻子 探望 芳香 染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 4.師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。 5.指導(dǎo)寫字。 （1）提示“妻、瞧”的筆順。 （2）描紅后臨寫。 二、診斷練習(xí)。 1.填空。 Xiū xīn fānɡ ch yān ___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅 2.學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？ 3.交流。 4.那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。 三、發(fā)展性診斷。 1.下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。） 2.兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？ 3.有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。 4.兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。） 5.（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。 6.交流；練讀；背誦。 7.高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。 8.練習(xí)背誦。 四、借助課文6—9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。 1.指名讀。 2.說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。 3.學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。 4.交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。 5.練習(xí)背誦。 五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。 課堂板書 21.高爾基和他的兒子 賞 花 栽 寫 信 收 愛 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 高爾基和他的兒子教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。 2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。 3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、理解高爾基信中兩段話的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 理解高爾基信中兩段話的含義。 教學(xué)媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 教學(xué)過程 一、名言引入，揭示課題： 1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人） 2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。 （出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！ 3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？ 4、總結(jié)： （1）為什么要寫這句話？ （2）這句話是什么意思？ 5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子 教學(xué)生字：基。（變形的其加土） 二、整體感知，讀文識(shí)字： 1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。 2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。 3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。） 4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？ 5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂。 三、走進(jìn)課文，解讀“給予”： （一）兒子的“給予” 1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段） 【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀） 2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？ 顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。 一直：一直都沒有閑著。 各種各樣：栽種了許許多多的花草。 只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。 3、看提示，想象說話： 【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因?yàn)?，他心里一直?。 4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予） （二）父親的“得到” 1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮碜x讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。 3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？ （姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂） 理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。） 4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。 （指名說）學(xué)生讀課文。 （引背） 5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。 都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說出來。 【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因?yàn)?。 6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到） 四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”： 1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。 【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式） 2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。 3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板： 、寫信、明理） 4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？ 五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”： 1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)： （1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。 （2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。 2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。 教學(xué)效果反饋 想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。