2019-2020年冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《土壤的保護(hù)》教案附教學(xué)反思.doc
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2019-2020年冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《土壤的保護(hù)》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 過(guò)程與方法: A. 能夠交流自己的想法,能夠參與討論。 B. 能夠用《土壤小報(bào)》的形式將自己的土壤知識(shí)表達(dá)出來(lái)。 知識(shí)與技能: A. 知道土壤為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)。 B. 了解我國(guó)的土壤資源。 C. 知道人類(lèi)的許多行為是破壞土壤的。 D. 知道垃圾等對(duì)土壤的危害。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: A. 意識(shí)到土壤的重要,能夠感激土壤。 B. 能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備:有關(guān)土壤的資料,記錄紙若干張。 學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。 【教學(xué)過(guò)程】 (一)導(dǎo)入新課 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書(shū)課題) (二)自主學(xué)習(xí) 1.了解土壤為人們做了什么 (1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么? (2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論 (3)把你知道的填寫(xiě)在書(shū)上。 (4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動(dòng)物提供了食物,食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后,土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛(ài)的世界。 2.討論人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤 (1)小組交流:你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤? (2)學(xué)生分小組交流、討論 3.討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣 (1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣? (2)學(xué)生分小組交流、討論 4.討論我們能為保護(hù)土壤做什么 (1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么? (2)學(xué)生分小組交流、討論 (3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。 (4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào),搞好宣傳工作。 (三) 鞏固應(yīng)用 (四) 總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。 教學(xué)后記: 通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了我國(guó)的土壤資源。知道人類(lèi)的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾等對(duì)土壤的危害。意識(shí)到土壤的重要,能夠感激土壤。能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。 附送: 2019-2020年冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水與生命》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 A. 動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設(shè)置小草“喝”水的裝置。 過(guò)程與方法: A. 收集一些水果,蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 B. 學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)水的方法。 C. 初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識(shí)與技能: A. 知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。 B. 了解常見(jiàn)食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料,準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類(lèi)的水果,西紅柿、黃瓜之類(lèi)的蔬菜,以及橡皮泥、彩筆等。 教師準(zhǔn)備:試管數(shù)只,小草數(shù)根,玻璃杯若干只。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入:討論生命離不開(kāi)水。 1.猜謎 ——水 2.啟發(fā):你對(duì)水有哪些了解? 在學(xué)生討論的內(nèi)容中,肯定會(huì)涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物、植物、人與水的關(guān)系,并填寫(xiě)書(shū)后的活動(dòng)記錄。 3. 學(xué)生分組交流。 4. 各組代表匯報(bào)交流結(jié)果。 5.教者補(bǔ)充人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)。 (評(píng):用猜謎的形式開(kāi)始,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室,一碰面,肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開(kāi)水的現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的,但也是平時(shí)不太注意觀察的?,F(xiàn)在討論生命離不開(kāi)水,特別是補(bǔ)充了人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí),必定會(huì)引起學(xué)生的注意,也會(huì)激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。) 二、動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中,哪些含有的水分比較多?今天我們就來(lái)比較一下帶來(lái)的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想:有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)? ② 學(xué)生分組討論。 ③ 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 辦法可能有:手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。 ④ 教者提問(wèn):在這些辦法中,哪些方法可以在課堂上用呢? ⑤ 學(xué)生分組討論。 ⑥ 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 辦法可能有:手?jǐn)D、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問(wèn):其他辦法為什么不能用? ⑧ 指名回答 原因可能有:沒(méi)有裝置或器械,太危險(xiǎn)等。 2. 動(dòng)手做 ① 學(xué)生拿出帶來(lái)的蔬菜、水果等。 ② 每個(gè)小組發(fā)四只杯子,幾只塑料袋,報(bào)紙等。 每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種,在眾多適用的辦法中選出1~2種辦法,把水從植物體內(nèi)擠出,分別盛在杯子里。 (說(shuō)明:教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果,如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水很少,而且弄的滿手都是,至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋,或者可以讓學(xué)生帶一些長(zhǎng)一些的布來(lái),擰出的水分又多又干凈。) ③活動(dòng)注意: 在桌上掂上報(bào)紙,用刀時(shí)注意安全,不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中,便于比較。 由于三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力比較差,因此,實(shí)驗(yàn)時(shí)間要長(zhǎng)一些。 ④填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。 (評(píng):這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水,并在感受的過(guò)程中,提高動(dòng)作能力,從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實(shí)驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明哪一種植物含水比較多。 2.學(xué)生歸納: 教者引導(dǎo)學(xué)生歸納:我們吃水果、蔬菜時(shí),在補(bǔ)充維生素等營(yíng)養(yǎng)的同時(shí),也補(bǔ)充了大量的水,維持人體的生命活動(dòng)。 (說(shuō)明:比較時(shí),只要注意蔬菜的量大致差不多就行,不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物,一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間,從而可以將研究深入地開(kāi)展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問(wèn): 你們知道我們身體里含有多少水嗎?我們喝的牛奶含有多少水?我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚(yú)又含有多少水嗎? 2.學(xué)生猜測(cè)或查閱資料回答。 3.學(xué)生在科教書(shū)上的圖上涂色。 (說(shuō)明:學(xué)生很可能填錯(cuò),應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動(dòng)目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:我們吃的各種食物里面都含有大量的水,補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。 (說(shuō)明:這一過(guò)程的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野,更加關(guān)注自己和他人的生命活動(dòng)。) 五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問(wèn): ① 小草體內(nèi)有水嗎?這些水是從哪里來(lái)的? ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢? 2.學(xué)生討論: 小草放在什么容器中?怎樣把小草固定?怎樣保證容器中的水是小草喝的?( 也可直接提供材料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。) 3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。 4.安裝裝置。 學(xué)生分組,在課堂內(nèi)安裝裝置,并做好第一次記錄。 課后:布置觀察任務(wù),要求記在“活動(dòng)記錄”上。 教學(xué)后記: 通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們知道水是生命之源,沒(méi)有水就沒(méi)有生命。知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。了解常見(jiàn)食物中的含水量。意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。同學(xué)們收集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料,并準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類(lèi)的水果,西紅柿、黃瓜之類(lèi)的蔬菜,以及橡皮泥、彩筆等。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:我們吃的各種食物里面都含有大量的水,補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。這一過(guò)程的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野,更加關(guān)注自己和他人的生命活動(dòng)。生命離不開(kāi)水的現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的,但也是平時(shí)不太注意觀察的。特別是補(bǔ)充了人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí),引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生研究水的興趣。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水,并在感受的過(guò)程中,提高動(dòng)作能力,從而獲得多方位的發(fā)展?,F(xiàn)在,水資源的污染是相當(dāng)嚴(yán)重的。因?yàn)樗奈廴咎珖?yán)重;大自然在呻吟,因?yàn)樗砩系木G色逐漸消失。讓我們攜起手來(lái)保護(hù)大自然??傊?,大自然不能給人類(lèi)提供源源不斷的資源,人類(lèi)只有保護(hù)它,它才會(huì)長(zhǎng)久地為人類(lèi)服務(wù)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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