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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 蟋蟀的住宅 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某瑁€由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說它是一項(xiàng)偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來。） 讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書：１、蟋蟀的住宅是什么樣的？２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法。） 等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對(duì)比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。 最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲，但作者對(duì)它感興趣，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道） 1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣 2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn)。 總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長見識(shí)） 整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過場的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 22《跨越海峽的生命橋》教案設(shè)計(jì) 人教版 教材分析 《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時(shí)間海峽的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 設(shè)計(jì)理念 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在具體的語境中理解新詞的含義，感悟人與人之間美好的情感，體會(huì)兩岸人民難以割舍的骨肉親情。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 （2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 （3）有感情地讀文。 2、過程與方法 通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 課前準(zhǔn)備 　　多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（點(diǎn)擊課件，出示畫面：病床上，靜靜地躺著一位年青人） 師導(dǎo)：同學(xué)們，有一位18歲的杭州青年，不幸得了嚴(yán)重的白血病，眼看這朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面對(duì)這位身處絕境的杭州青年，你會(huì)怎樣幫助他呢？ 這位杭州青年的病情，不僅牽動(dòng)著你們的心，也牽動(dòng)著千千萬萬人的心，還牽動(dòng)著臺(tái)灣同胞的心。1999年9月22日，一場跨越海峽、拯救生命的行動(dòng)開始了。讓我們一起走進(jìn)這一天，走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事里。 二、揭示課題，質(zhì)疑 　 ?。?、揭示課題，板書課題：跨越海峽的生命橋（學(xué)生讀題）質(zhì)疑： 　　　 　看到課題，你有什么疑問？ 　 　２、導(dǎo)入： 　　　 　讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容 　 ?。薄⒆杂勺x課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 　　 ２、屏幕出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語： 　　?、拧√崾镜蛄恪⒑?、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?理解這三個(gè)詞語在課文中指的是什么。 　　　⑵　提示輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。 　　 ⑶　提示暫停，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的跨越海峽的生命橋 　　３、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。 四、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀 　?。?、過渡： 　　　　課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？ 　?。病⒁龑?dǎo)默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動(dòng)。 　?。?、默讀畫語句，同桌間交流。 　?。础⒁龑?dǎo)全班交流： 　　　 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語句： 　　 ⑴　交流第四自然段表現(xiàn)臺(tái)灣青年博大愛心的語句。“在這場災(zāi)難中……他的親人……期待著他的骨髓?！? 　　　　①　指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。 　　　　②　看錄像，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃?！甭?lián)系自己談感受。 　　　　③　結(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年博大的愛心。（首先教師范讀，讓學(xué)生感受到小錢的不幸，激發(fā)學(xué)生的同情心；然后情感遷移，讓學(xué)生運(yùn)用文中詞語練習(xí)說話“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢?！保瑥亩惺艿脚_(tái)灣青年那善良的、博大的愛心。） 　 　　?、堋е磁逯槔首x第４自然段的語句。 　 ?、啤〗涣鞅憩F(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句： 　　　　①　朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？ 　　　　②　抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會(huì)李博士博大的愛心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。 　　　　③　出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心，引讀第六自然段。 　 　５、體會(huì)生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。 五、朗讀結(jié)束，布置作業(yè) 　?。?、課件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺(tái)灣青年……傳下去?！? 　　２、結(jié)束語： 　　　　同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。 　板書設(shè)計(jì) 22跨越海峽的生命橋 小錢 骨髓 青年 杭州 血脈親情 臺(tái)灣