《2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運動》標(biāo)準(zhǔn)教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運動》標(biāo)準(zhǔn)教案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運動》標(biāo)準(zhǔn)教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。 2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 （二）科學(xué)知識 1.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。 2.意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。 2.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 4.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 5.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 四、學(xué)習(xí)成果評價： （一）概念發(fā)展 1.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 2.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3.通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 （二）探究能力： 1.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 2.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 3.通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 五、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說） 2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運動方式是直線移動。 教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關(guān)。 教師：學(xué)生踴躍回答問題。 教師不做評價。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。 二、探索和調(diào)查 學(xué)生可能的回答有： 動力大。 車輪多。 減少貨物的重量 與路面的好壞有關(guān)。 …… 教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？ 教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。 學(xué)生討論后匯報。 學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。 教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？ （學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。） 教師提示學(xué)生每次只改變一個變量，才有說服力。 學(xué)生開始設(shè)計實驗。 教師是學(xué)生匯報實驗步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。 學(xué)生回答，結(jié)束后開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。 實驗結(jié)束后，開始匯報結(jié)果。 教師進(jìn)行總結(jié)。 三、回顧和解釋 請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運動》說課稿 評委們、老師們： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程蘇教版四年級下冊第三單元第四課《小車的運動》。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，他積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 在這些理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了《小車的運動》這一課。 教材分析 本冊教材第三單元是物體運動體系的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們對“相對運動”及“運動的基本形式”做簡單的了解。從本單元開始，在設(shè)計實驗驗證假設(shè)的過程中，第一次引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對物體的運動做簡單的定量觀察。而《小車的運動》一課，是以小車為話題，按“問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運動過程所產(chǎn)生的問題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”進(jìn)行探究，本課也是建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課，它的主要教學(xué)是： 1、 提出問題進(jìn)行假設(shè)，直接導(dǎo)入“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生們對這個問題作出假設(shè)。 2、 用小車進(jìn)行實驗，探究小車行駛的快慢與什么有關(guān)，學(xué)會控制變量。 學(xué)情分析 從小學(xué)生知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探究解決簡單實際問題的能力，《小車的運動》屬于物體的運動的種類學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對物體運動的距離、時間、方向的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對物體的運動因素已經(jīng)有了相應(yīng)的理解，對于本課小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？根據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠順利完成本課學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，我根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點，從方法、知識、情感等方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 過程與方法： 1、 能根據(jù)經(jīng)驗提出做直線運動的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。 2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證； 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。 科學(xué)知識： 1、知道小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)； 2、認(rèn)識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感態(tài)度和價值觀： 1、體會反復(fù)實驗獲取可靠的測試結(jié)果的重要性； 2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用； 3、學(xué)會尊重科學(xué)實驗中的有關(guān)數(shù)據(jù)。 教學(xué)重點：按照“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。 教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。 教學(xué)準(zhǔn)備：實驗報告單、小車、繩子、螺絲母、沙子、卷尺、秒表。 根據(jù)以上對教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點的分析，結(jié)合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”的基本理念，以及建構(gòu)主義的情景教學(xué)理論，本節(jié)課我主要采用以下教法、學(xué)法： 教法：談話法、觀察法、指導(dǎo)法。 學(xué)法：合作實驗探究法，交流討論法。 有了明確的教法和學(xué)法，以及根據(jù)本課的教材知識結(jié)構(gòu)、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我對這節(jié)課的教學(xué)流程具體安排是： （一）、以談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？ 小車對學(xué)生來說并不陌生，可以說現(xiàn)在的孩子個個都是追車的“粉絲”，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。所以，我以“車”為話題，來勾起學(xué)生對車的回憶，利用學(xué)生原有的知識儲備，建立起“小車的運動快慢與諸因素的關(guān)系”，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中感知到科學(xué)的存在，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時，我以激趣的方式引出課題，既然大家都喜歡車，那么，今天車?yán)蠋熅蛶е蠹乙黄鹜嫘≤?，一起來研究小車的運動。（板書：小車的運動） 2、動手玩小車，提出探究問題 我們知道問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，路培琦老師曾在《自然到科學(xué)的轉(zhuǎn)變》中指出“科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從問題入手”。所以我在教學(xué)中，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的問題環(huán)境，為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一輛裝滿沙子的重載小車、一跟細(xì)繩、還有6個螺母，讓學(xué)生利用我給準(zhǔn)備好的材料玩小車，同時提出要求：“小車在運動中有幾種情況？”活動的序幕一經(jīng)拉開，學(xué)生探究的興趣非常濃厚，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會想出各種辦法使小車自己運動起來，他們可能會用手去推或拉小車運動；有的會利用螺母做動力拉小車前進(jìn)；有的會把小車放在斜面上使小車向下運動。這樣，他們在玩中會發(fā)現(xiàn)“小車運動起來有時快，有時慢，”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？”（板書：一輛載重小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？）此時，探究活動就有了明確的目標(biāo)。 （二）、以活動展開，獲取新知 1、針對問題，提出假設(shè) 當(dāng)問題提出以后，接下來就是如何解決問題?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，提出假設(shè)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是本冊教材對學(xué)生探究能力訓(xùn)練的重點。此時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測，讓學(xué)生對“小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題提出各種假設(shè)。學(xué)生的想象力是豐富的，有的學(xué)生會提出與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等（板書：學(xué)生的假設(shè)），此時，以假設(shè)為突破口，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的假設(shè)可能是正確的，也可能是錯誤的，但無論對于錯，都要給予鼓勵。因為他們要對自己的假設(shè)尋求一種解釋，所以便會積極開展有效的探究活動。 2、 梳理假設(shè)，確定本課任務(wù) 面對眾多的假設(shè)，學(xué)生會感到束手無策，在有限的時間內(nèi)如何解決這些問題呢？這時我適時指導(dǎo)，提出“各組利用老師給的實驗材料能研究哪個問題？”同時引導(dǎo)學(xué)生，小車的載重量和輪子是一定的，桌面的光滑程度是不變的，能改變的是哪一個條件？學(xué)生經(jīng)過討論會確定需要改變螺母的數(shù)量這個條件，也就是拉力。這樣使問題逐漸明了化，從而確定了這節(jié)課研究的問題——小車的運動快慢與拉力有沒有關(guān)系？全班同學(xué)圍繞一個問題展開探究活動，形成了一種競爭氛圍，這樣有利于各小組合作學(xué)習(xí)。 3、 依據(jù)假設(shè)，設(shè)計實驗方案 問題有了，如何去驗證自己的假設(shè)？科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)動手做，更重要的是動腦，所以在動手之前先讓學(xué)生動一番腦筋，想清楚實驗如何設(shè)計；在實驗過程中如何去控制變量；實驗怎樣做；做的時候又要注意些什么。。。。。。，此時，學(xué)生會展開各小組討論，進(jìn)行匯報時，有的會說：實驗中要改變的只有螺母數(shù)量，其他條件不變；有的說實驗中要看準(zhǔn)表；有的會說要定好起點和終點然后用尺子量好距離；有的說每個實驗要多做幾次，然后取平均數(shù)，這樣才能說明問題。學(xué)生的思維是活躍的，是值得互相借鑒和鼓勵的。所以我給每個組提供了一份實驗報告單，要求各小組幾分鐘內(nèi)設(shè)計好實驗方案教師參與到學(xué)生的研究團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證了探究活動的順利進(jìn)行。 4、 合作探究，動手搜集證據(jù) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以在這一環(huán)節(jié)里，我把科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生，給學(xué)生充足的活動時間，讓每個孩子都參與到學(xué)習(xí)活動中來，向?qū)W生提出在實驗中注意分工合作、嚴(yán)格按照實驗要求、注意安全等要求后放手讓他們動手實驗，這時，在小組中，有的看準(zhǔn)表、有的在繩子的一端掛螺母、有的看好起點和終點，有的在記錄數(shù)據(jù)。這樣在實驗中培養(yǎng)了孩子們的小組合作意識訓(xùn)練了動手操作能力，使他們形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 科學(xué)結(jié)論具有可重復(fù)驗證性，所以一個科學(xué)結(jié)論的得出并不是一次完成的。教師要引導(dǎo)各組學(xué)生對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在事實基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并把實驗結(jié)論向全班同學(xué)匯報。在匯報中，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，并且會對他人的結(jié)論提出質(zhì)疑，達(dá)到資源共享，從而體會到探究的樂趣。此環(huán)節(jié)中，如果有的小組數(shù)據(jù)與其他小組反差很大，這時不能急于給他們否定，而是通過全班同學(xué)幫其尋找原因，鼓勵再做一次的方法找出結(jié)論，從而達(dá)到科學(xué)探究的最終目的。 （三）以評價反思，鞏固方法 “能夠使用控制變量法搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣控制變量”是本課的難點，是實驗教學(xué)中重點培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一，在本冊書中的以后課節(jié)如：“擺”、“降落傘”等課的學(xué)習(xí)中還會使用，所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程，鞏固“控制變量”搜集證據(jù)等實驗方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生評價能力、反思分析自我行為能力的發(fā)展。 （四）以后續(xù)探究，拓展應(yīng)用 我對整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究活動的全過程， 在活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。其實，小車運動的快慢，與很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以根據(jù)我們今天的探究方法繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望同學(xué)們都能成為一名優(yōu)秀的“駕駛員”，借助這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、探索、再探索，最終到達(dá)科學(xué)的殿堂。 以上是我的教學(xué)設(shè)計。謝謝各位評委、老師！ 附板書設(shè)計： 小車的運動 提出問題：載重小車的行駛快慢與哪些因素有關(guān)？ 與拉力有關(guān) √ 與路面光滑程度有關(guān) 與車輪多少有關(guān) 進(jìn)行假設(shè) 與載重多少有關(guān) 與車的形狀有關(guān) 。。。。。。。 。。。。。。 問題：小車運動的快慢與什么因素有關(guān)？ 假設(shè)：與拉力大小有關(guān)。拉力越大，走的越快；拉力越小，走的越慢。 保持不變的是： 。 需要改變的是： 。 實驗設(shè)計與記錄： 拉力 （螺絲母個數(shù)） 小車運動的時間（秒） 最后結(jié)果 第一次 第二次 第三次 結(jié)論： 。