2019-2020年人教版語文一年級下冊《柳樹醒了》2課時教案.doc
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2019-2020年人教版語文一年級下冊《柳樹醒了》2課時教案 設(shè)計理念: 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。 學(xué)習(xí)目標: 1. 認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。 2. 正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3. 能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 重點難點:識字寫字、朗讀課文。 教學(xué)課時:兩課時。 第一課時 教學(xué)目標: 1、認識八個生字,寫好“說、話”兩個漢字。 2、正確朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦。 3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 課前準備:生字卡片和詞語卡片,自備田字格,游戲題板 教學(xué)過程: ?。ㄒ唬┘とぃ胄抡n 1.小朋友,你們喜歡春天嗎?板書“春”字,說說你看見這個字想到什么? 2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。 3.出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫,想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。 ?。ǘ┏踝x,了解短文 1. 同學(xué)們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。) 師總結(jié):是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音,讀準字音。 2.出示字詞卡片,反饋讀音。 (1) 板書課題:1.柳樹了 (2) 誰來讀課題,柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題) (3) 除“醒”字外,你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,請看字卡。(老師出示字卡,請學(xué)生讀字并組詞) 3.分節(jié)讀文,了解內(nèi)容。 (1)讀第一節(jié),說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話,柳樹就醒了) 教師板書:說話醒了 ?、倭鴺湓谡l的幫助下醒了?(春雷)教師板書:柳樹春雷 ②春雷怎樣跟柳樹說話,小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? (2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 ?、僖孕〗M形式匯報,老師板書:春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 (3)春天里的景物那么可愛,讓我們一起讀讀最后一個小節(jié),看看著急了的柳樹在干什么? ?、冽R讀第五小節(jié)。 ?、谡埻瑢W(xué)說一說又知道什么啦?教師板書:柳樹玩耍小朋友長高了。 ?、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來,看著板書背一背。 (4) 同學(xué)們,春天萬物都在生長,除了柳樹醒了,還有什么也醒了呢? ?。▽W(xué)生自由說) ?。?)春天真的是太美了,讓我們再欣賞這美麗的圖畫,讀一讀課文吧!(自由讀) (三)鞏固生字,寫好字 1.看板書再讀詞。 2.指導(dǎo)書寫。 ?、偻瑢W(xué)們,這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字,你們看田字格表里是哪兩個字(說話) ?、谶@兩個字的偏旁誰認識?(言字旁) ③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低,橫要向上斜一點,折要向左斜一點,注意左邊偏旁窄一些,右邊部分寬一些。 ?、苊杓t。 ⑤自己練寫,老師巡視。 ?、蕹晒故?。 (四)板書設(shè)計 1 柳樹醒了 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩?! ⌒∨笥选¢L高了 (五)課堂作業(yè)設(shè)計 1、背誦課文。 2、寫好“說、話”兩個字。 第二課時 一、教學(xué)目標 1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語,背誦課文。 2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。 二、教具準備 生字、詞語卡片,自備田字格表。 三、教學(xué)過程 (一) 復(fù)習(xí) 1.開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2.完成課后說一說。 3.請同學(xué)領(lǐng)讀詞語:(老師出詞語,同學(xué)領(lǐng)讀) ?。ǘ┳x背課文 指名分小節(jié)朗讀課文,學(xué)生齊背。 ?。ㄈ嵺`活動 仿照課文編詩句,說一說。 ?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字 1、學(xué)生觀察,說說怎樣才能寫好這些字。 2、教師范寫。 3、學(xué)生書寫,師生評議。 ?。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計 1 、完成練字作業(yè)。 2 、詞語連線練習(xí)。 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩?! ⌒∨笥选¢L高了 附送: 2019-2020年人教版語文一年級下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。 2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標: (1)認識“姑、娘”等7個生字。 (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。 (3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 (4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。 二、設(shè)計理念: 1、以動畫課件為背景: 課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)過程(第一課時) (一)導(dǎo)入新課: 1、出示棉花(課件),認識棉花。 (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認識棉花。) 2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”) (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。) (二)課件出示童話故事,整體感知。 (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) (三)初讀課文: 1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。 2.聽錄音讀全文。 3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。 (生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性) (四)讀感悟,理解課文。 1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段: (1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。) (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。 (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得) 2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。 (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎? (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺) (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。 (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式) (4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎? (5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲? (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。) (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“(?。眲澇鰜?,并說說你為什么喜歡它。 (7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究: 在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治???結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫? 3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。 (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當?shù)恼Z氣。 自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。 B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣? C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論) (小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。) (2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。 a.比比哪個小組讀得最好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。 b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。 (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲) (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍) 四、配樂分角色感情朗讀全文。 (理解課文后,讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識) 五、歸納總結(jié),拓展延伸。 今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。 (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。) 板書設(shè)計: 棉花姑娘 空中飛 樹干里 捉害蟲 田里 葉子上- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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