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2019-2020年語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的11個(gè)生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 2.感受音樂(lè)大師信守諾言的美德。 難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)方法】 在讀中品味語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。 【課前準(zhǔn)備】 CAI課件 【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，出示課題 1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？ 2. 每一件禮物的背后都藏著一個(gè)美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達(dá)格妮在她十八歲的時(shí)候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課（補(bǔ)充課題：十年后的） 3.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？這是一個(gè)什么樣的禮物？為什么這個(gè)禮物需要十年？ 這個(gè)禮物包含著什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.指名分段讀課文，正音。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （本課出現(xiàn)的人物的名字很多，而且不容易讀通。在讀課文時(shí)，相機(jī)出示這些名字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生把人物的名字讀通、讀熟，為深入閱讀掃清障礙。） 3.在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流識(shí)字方法，理解新詞。 4.指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曙”。（在書寫“曙”時(shí)，左邊是個(gè)“日”，注意右邊是個(gè)部署的“署”。這是個(gè)形聲字，注意寫得左窄右寬） 三、再讀課文，整體感知 1.自由讀并思考剛才提出的問(wèn)題。 2.引導(dǎo)學(xué)生用圍繞課題提問(wèn)題的方法概括課文的主要內(nèi)容。 板書： 樂(lè)曲 音樂(lè)大師----------達(dá)格妮 四、默讀課文，理清文章層次 第一段：（1-3）十八歲的達(dá)格妮在音樂(lè)會(huì)上收到了音樂(lè)大師送給她的一首樂(lè)曲。 第二段：（4-5）達(dá)格妮對(duì)十年前的回憶。 第三段：（6-8）這件禮物激發(fā)了達(dá)格妮對(duì)生活的熱愛。 五、布置作業(yè) 1.抄寫字詞。 2.朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1.板書課題。 2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內(nèi)容？ （板書：音樂(lè)大師——達(dá)格妮 樂(lè)曲） 二、初步感知“珍貴” 1.瀏覽課文，找出課文中直接評(píng)價(jià)禮物的語(yǔ)句。 2.指名讀，課件出示： 這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 （1）齊讀。 （2）會(huì)讀書的孩子能把一句話讀成一個(gè)詞。這句話是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（板書： 珍貴） 三、潛心會(huì)文，品味禮物的珍貴 （一）尋找珍貴，交流珍貴 1. 為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實(shí)，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來(lái)。 2.指名交流。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要追隨他們的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心入手，走進(jìn)文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。） 3.小結(jié)讀書方法：同學(xué)們通過(guò)熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來(lái)讀熟課文是理解文章的基礎(chǔ)。（板書:讀熟） （二）品讀珍貴，感受珍貴 根據(jù)學(xué)生交流的句子選點(diǎn)品讀： 交流一： 因?yàn)?，臺(tái)上的報(bào)幕人分明在向觀眾報(bào)告：“下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂(lè)大師愛德華格里格的得意之作——《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。” 根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生抓住“音樂(lè)大師”“得意之作”“《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》”等處體會(huì)禮物的珍貴。 交流二： 漸漸地，她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲…… 1.指名讀，讀懂樂(lè)曲的內(nèi)容。 2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中讀懂樂(lè)曲的美妙，感受到禮物的珍貴。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要充分尊重學(xué)生的情感需求，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注語(yǔ)言文字的同時(shí)，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現(xiàn)這幅美麗的畫面，在品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，享受閱讀的快樂(lè)。） 3.小結(jié)讀書方法：我們讀懂了樂(lè)曲的美妙，也就進(jìn)一步感受到了樂(lè)曲的珍貴。（板書：讀懂） 交流三：十年前的事 1.指名讀第四自然段，了解禮物的來(lái)歷。 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：了解了這件禮物的來(lái)歷，你們有什么疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題： （1）愛德華格里格為什么要在十年以后送禮物？ （2）愛德華格里格為什么要送給達(dá)格妮禮物？ 3.通過(guò)閱讀和交流，并借助老師補(bǔ)充的資料引導(dǎo)學(xué)生釋疑（2），問(wèn)題（1）暫時(shí)存疑。 4.自由讀第五自然段，體會(huì)達(dá)格妮在等待禮物過(guò)程中心情由期待到懷疑的變化。 5.借助達(dá)格妮的心情變化聯(lián)系上文體會(huì)愛德華格里格的信守諾言的美好品質(zhì)。（板書：信守諾言） 6. 小結(jié)插敘的作用，進(jìn)一步感受禮物的珍貴 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)自然段在表達(dá)方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來(lái)歷，讀懂了禮物因音樂(lè)大師信守諾言而珍貴?？磥?lái)要想讀懂文章，就要敢于提問(wèn)題，并試著通過(guò)閱讀和交流解決疑問(wèn)。 交流四： 課件出示第八自然段 1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。 3.感受到樂(lè)曲中的祝福，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮表現(xiàn)的句子。課件出示句子： 達(dá)格妮聽完樂(lè)曲， 極了，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 達(dá)格妮為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生選擇表示心情的詞填在空里，指導(dǎo)朗讀。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （讀到這兒，學(xué)生已經(jīng)對(duì)禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把自己當(dāng)作文章中人物。教師根據(jù)學(xué)生多元化的閱讀體驗(yàn)指導(dǎo)朗讀。） 4.出示小說(shuō)原文中愛德華格里格對(duì)達(dá)格妮的祝福，指名讀，進(jìn)一步感受禮物的珍貴。 5.小結(jié): 我們借助小說(shuō)原文中的內(nèi)容進(jìn)一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進(jìn)一步讀懂了文章。 （三）回歸中心，升華情感 1. 齊讀最后一段。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請(qǐng)學(xué)生思考在達(dá)格妮在收到禮物之前，什么對(duì)她來(lái)說(shuō)是陌生的？ 3.教師通過(guò)補(bǔ)充資料再來(lái)幫助學(xué)生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。 （板書：熱愛生活） 4.揭示“音樂(lè)大師”的含義 象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來(lái)美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵(lì)青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？ 5.師生共讀最后一段，通過(guò)讀來(lái)梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。 6.揭示珍貴的深刻內(nèi)涵 一份禮物，竟然使達(dá)格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時(shí)，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內(nèi)涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話—— 這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服，漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 板書設(shè)計(jì)： 十年后的禮物 珍貴 讀熟 音樂(lè)大師——————達(dá)格妮 讀懂 樂(lè)曲 讀透 信守諾言 熱愛生活 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)目標(biāo) 1.能自主認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語(yǔ)。 2.品讀表現(xiàn)達(dá)格妮心理變化的語(yǔ)句，感受她內(nèi)心的激動(dòng)，并能有感情地朗讀。 3.能根據(jù)提示簡(jiǎn)要復(fù)述音樂(lè)家信守十年前的諾言，把一首樂(lè)曲作為禮物獻(xiàn)給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。 4.感受音樂(lè)家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。 板書課題 齊讀課題 2.整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）。 3.請(qǐng)把你的這種感覺融入再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.預(yù)習(xí)了課文，我們對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊？誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？請(qǐng)根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)，出示： 十年后，_____________送給______________一份__________的禮物__________。 2.各自準(zhǔn)備，交流。 三、研讀文本，品析語(yǔ)言，體會(huì)情感 對(duì)于這份禮物，我們體會(huì)不一，請(qǐng)大家再好好讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)你的感受。 ▲令人吃驚 （大師力作 影響深遠(yuǎn)） 1.出示：下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂(lè)大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。 2.教師補(bǔ)充資料介紹：愛德華.葛利格。 3.達(dá)格妮收到這份禮物時(shí)的心情是怎樣的呢？ ①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。 這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？ ②讀讀語(yǔ)句，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她此刻的心情嗎？ ③請(qǐng)你帶著這樣的感情朗讀語(yǔ)句。 ④引說(shuō)：達(dá)格妮驚訝是因?yàn)開_______________________ 達(dá)格妮充滿疑惑是因?yàn)開_____________________________ 達(dá)格妮覺得不可思議是因?yàn)開__________________________ 板書：激動(dòng) ▲令人感動(dòng) （信守諾言） 1.這是一支怎樣的樂(lè)曲??？達(dá)格妮從樂(lè)曲中聽到了什么？ ①出示語(yǔ)句，辨析： 她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲…… 她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童…… ②想像說(shuō)話：沉浸在樂(lè)曲中的達(dá)格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂(lè)曲中她還聽到了（ ），（ ），（ 　 ）…… ③指名讀句 板書：陶醉 2.優(yōu)美的旋律讓達(dá)格妮的思緒回到了十年之前的一個(gè)秋天，出示第四節(jié)。 ①師生配合讀，理解破折號(hào)的作用。 ②請(qǐng)大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂(lè)家和小女孩會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？ 同桌合作說(shuō)一說(shuō)，指名交流。 3.八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？ 引讀第5節(jié)：十年的時(shí)間多漫長(zhǎng)??！當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)（會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏?，（就算他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。） 板書：期待 懷疑 失望 4.課文第4、5兩節(jié)是達(dá)格妮在靜聽音樂(lè)時(shí)對(duì)十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長(zhǎng)和艱辛，在這段時(shí)間中，他會(huì)做些什么呢？ 學(xué)生想像說(shuō)話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。 ▲令人幸福 （充滿祝福） 1.為什么說(shuō)這是最好的禮物？ 2.指名回答，出示語(yǔ)句： 那個(gè)和氣的城里人就是大音樂(lè)家愛德華.葛利格。 他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。 他的樂(lè)曲會(huì)傳遍四方，也就將禮物送給了她！ 她從音響的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福?！? ①指名朗讀。 ②語(yǔ)言表達(dá)：達(dá)格妮從樂(lè)曲中感受到了音樂(lè)家對(duì)自己深深的祝福。祝福達(dá)格妮_______________________，祝福達(dá)格妮_____________________ ，祝福達(dá)格妮_________________________ 。 所以說(shuō)，達(dá)格妮是______________ ，她就是________________。 3.所以達(dá)格妮聽完樂(lè)曲，出示語(yǔ)句：達(dá)格妮聽完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 指導(dǎo)朗讀。 4.音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，出示語(yǔ)句：音樂(lè)會(huì)結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高 聲說(shuō)：“生活呀！我愛你——” 齊讀語(yǔ)句。 這是達(dá)格妮內(nèi)心的呼聲，飽含著激動(dòng)、感激和幸福，所以在破折號(hào)在這里起到聲音延長(zhǎng)的作用。 　 板書：幸福 再讀語(yǔ)句。 四、復(fù)述總結(jié) 1.多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物??！讓我們?cè)囍鶕?jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。 學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。 2.說(shuō)說(shuō)此刻你心中最真實(shí)的感受吧，學(xué)生交流，隨機(jī)板書：信守諾言 五、課后訓(xùn)練 1.背誦3、4、5節(jié)。 2.簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 3.寫話： 展開想象，達(dá)格妮在樂(lè)曲中還聽到了什么？ 附板書： 十年后的禮物 令人吃驚 激動(dòng) 信守諾言 令人感動(dòng) 陶醉（期待——懷疑——失望） 令人幸福 幸福