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2019-2020年四年級科學上冊 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 4教案 教科版 課題名稱 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 科 　目 科學 年級 四年級 教學時間 1課時 學習者分析 我所授教學生為小學四年級，全班16人，全部來自鎮(zhèn)內(nèi)所屬各村組，由于經(jīng)過三年級一年的學習，已具備一定的科學學習基礎(chǔ)。師生關(guān)系比較和諧，本班學生喜歡質(zhì)疑探究，特別喜歡動手動腦，并偏重對自己喜歡的事物進行分析。由于學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣，處在多動年齡，但學生非常難引導，身體方面各有高矮胖瘦，心理方面開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂、聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快；有意注意在發(fā)展，但他們的無意注意有時還會占優(yōu)勢,注意力可以持續(xù)大約25分鐘?？茖W探究實驗是富有挑戰(zhàn)性.趣味性的活動,能開發(fā)學生的智力.培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度.四年級學生有一定的科學基礎(chǔ)知識,對新鮮事物有強烈的好奇感.接受新事物的能力特別強.他們喜歡動手進行實驗,在實踐中獲取新知識.他們有強烈的科學探究欲望,在群體活動中渴望展現(xiàn)自我,但他們的思想還不夠成熟,看待問題還不夠全面,應(yīng)該在教師的引導下開展實驗,另外,他們對于事物的分辨能力還很差,需要教師的監(jiān)督管理.這樣才能保證實驗的順利進行。 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1.　 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。 意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 讓學生們通過動手試驗體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 二、過程與方法 1.　 研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 2.　 進行氣體溶解于水的實驗。 三、知識與技能 1.　 不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 2.　 一些氣體也容易溶解于水。 教學重點、難點 1.　 了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 2.　 研究氣體在水中的溶解。 教學資源 為小組準備：2個裝50毫升水的透明玻璃杯、1根筷子、2個小勺、30克食鹽分8份、30克白糖分6份、汽水1瓶、開瓶器1個、注射器1只附橡皮塞。 教學過程 教學活動1 導入新課 （1）我們已知道一些固體、液體和氣體能溶解于水，但在相同的條件下，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是否相同，今天就讓我們一起來研究這個問題。 （2）揭題。 教學活動2 　 1.研究食鹽和白糖在水中的溶解能力。 學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 教師提問：給30克的食鹽和30克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 引導實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 2.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄,濾紙。 （1）取30克食鹽和白糖各一份，再把它們平均分為6小份。在兩個玻璃杯中各盛50毫升水。 （2）實驗（一） a取一小分食鹽加入到盛水的杯中，用攪拌棒攪拌，食鹽溶解，再加入第二份食鹽，繼續(xù)攪拌，食鹽溶解后，再加入第三份食鹽……直到食鹽不能溶解為止。 b記錄加入食鹽的份數(shù)。 （3）實驗（二） a照上面的同樣方法，將白糖一份一份地加入到另外一個盛水的杯中，充分攪拌。當白糖不能溶解時，記錄加入白糖的份數(shù)。 3.食鹽和白糖在水中的溶解能力相同嗎？ 4.匯報交流： 5.完成實驗對比表。（表略） 教學活動3 　 1.觀察氣體在水中的溶解能力 1）教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 你看到了什么現(xiàn)象？ 為什么會出現(xiàn)這些氣體？ 這些又是什么氣體，說明了什么問題呢？ 2）教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。 3）演示實驗：打開汽水瓶，用注射器吸出約三分之一管汽水，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢的推拉活塞。 4）學生觀察：觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5）提出問題：這種氣體既能溶解在水中，又能從水中析出，我們能作出簡單的解釋嗎？ 6）學生討論交流。 7）完成實驗報告。 教學活動4 　 1.總結(jié) 回顧本課學習內(nèi)容。 這節(jié)課我們掌握了哪些知識，認識了哪些現(xiàn)象。 你有什么新的收獲？ 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 不同物質(zhì)在水中的溶解能力教案 教科版 【教學目標】 科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 【教學重點】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學難點】研究氣體在水中的溶解。 【教學準備】 分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。 【教學過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 3.引導實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。 5.匯報交流： 二、觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？