2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc
《2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc(46頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。 2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。 2、 教學(xué)重點(diǎn): 了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 三、教學(xué)難點(diǎn): 通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。。 3、 教與學(xué)的準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1) 教師: 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 5、 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)引入詩文,揭示課題: 1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內(nèi)容誰記得? 到底是什么東西讓我們?cè)具€一路高歌的牧童忽然閉口立的呢,哈哈,沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力!今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力!板書課題 2、讀題 誰能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。) 咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語,你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語?(《三十六計(jì)》和《三國演義》)它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼! (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。 1.檢查生字識(shí)、寫。 (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。 (2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。 2.檢查詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 (出示詞語:搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 依依不舍) (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。 1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,仔細(xì)讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,或者難讀的句子多讀幾遍,要讀通讀順每一個(gè)句子 2、有這樣三段比較難讀,誰有信心接受老師的抽查?(師選擇3、4、5重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長) 3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。 第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (四)精讀感悟,重點(diǎn)突破。(感悟第一、二自然段) 1、課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn),默讀課文,畫出這兩個(gè)詞。 神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書) 2、指名讀詞語,讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……) 什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”? 3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……) 是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝?!? 4、對(duì)于愛捉蟬的我來說,我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來的?(決心)把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。” 就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。 (五)學(xué)寫生字,完成習(xí)字冊(cè) 1、這課有8個(gè)生字,你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴) 2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。 3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (一)整體把握,溫故知新 1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。 2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”(課件出示句子) “這”指的是什么事情?(金蟬脫殼) 金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。 文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎? 出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!” 指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人” 3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人! 設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文,令教學(xué)目標(biāo)更加簡明,教學(xué)內(nèi)容更加簡約。同時(shí),誘發(fā)學(xué)生了與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。 (二)精讀課文,積累內(nèi)化 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的順序來寫的。(教師相機(jī)板書:脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后) 感受奇特動(dòng)人 脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方,用心體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出:“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程,即瀏覽語言文字,形成整體,然后揣摩文章的布局謀篇,遣詞造句,最后再回到文章整體上,獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學(xué)模式,能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次,在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì),在復(fù)雜事件中把握主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念,放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過程,這樣,學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò),輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。 ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方? 出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。 ②交流點(diǎn)撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?!边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。 預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮?。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請(qǐng)你來讀一讀) 我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會(huì)出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。) 我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了?!笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力,是一個(gè)艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。) 我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。 ③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢? 抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。 脫殼時(shí) 品讀金蟬脫殼的順序。 此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。 出示:“蟬的( )露出來了,接著( )鉆出來了,而后( )出來了,最后是( )脫殼而出?!? 背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。 (2)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文,可以在旁邊寫一寫批注。 設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是:有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文,有目標(biāo),有梯度,讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。 ①出示:蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。 預(yù)設(shè)一: “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示,讓學(xué)生有個(gè)形象感知。“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會(huì)顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。(指導(dǎo)朗讀) ②出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。 預(yù)設(shè):從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。 “透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀) ③出示:最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景?!麄€(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。 預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”再用腳“抓” “抽”,感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。 ④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動(dòng)作,細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 小結(jié):這真是奇特動(dòng)人的情景!(點(diǎn)擊板書) 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細(xì)瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化? ①重點(diǎn)理解:“奇跡般的變化”: 翅膀、觸角的變化。 身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色 ②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。 ③指導(dǎo)背誦。 設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說,還要能達(dá)到:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。因此,我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心,讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué),著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中,我們也給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練 (三)詩意誦讀,情感升華 1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。 播放課件,教師詩意描述:每個(gè)夏夜,都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來,這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。 如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的。 你瞧,它用盡全身的力氣一挺腰,再挺腰……好累啊!先休息一會(huì)。好了,繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀…… 當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!想來,它是快樂的!為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜! 2.看了這些,你有什么想說的? 預(yù)設(shè):我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。 雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào),沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。 3.師引讀:我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。 設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無所謂懼;生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類;生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活。 (四)設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo) 1.設(shè)疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外,還寫了“我”的活動(dòng)。有人說,題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了,寫不寫“我”無所謂,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文,看看文中的“我”都做了些什么,發(fā)表一下自己的看法。 2.交流反饋。 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。 3.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊,因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察,我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗,一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。 —蘇霍姆林斯基 4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例,使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。 要求:觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn),寫一篇觀察日記。 設(shè)計(jì)意圖:回顧本單元課文特點(diǎn),并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué),旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。 板書設(shè)計(jì): 7.金蟬脫殼 脫殼前 脫殼時(shí) (奇特動(dòng)人) 脫殼后 生命贊歌 總體設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授的過程,它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示,教師詩意的描述,揭示和拓展生命的意蘊(yùn),學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動(dòng),成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我們抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動(dòng)詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。 (五)板書設(shè)計(jì): 板書: 脫殼前 7.金蟬脫殼 脫殼時(shí) 背——頭——腳——尾 脫殼后 全身 翅膀 觸角 附《金蟬脫殼》預(yù)習(xí)單 班級(jí): 姓名: 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評(píng)價(jià)。完成以后,可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個(gè),看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字: 把不滿意的字再寫一個(gè): 二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍;我能夠做到:正確 流利 2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如: 搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 依依不舍 如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字(詞)典嘗試?yán)斫?;自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會(huì)思考 一邊讀課文一邊思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為那種情景最“奇特動(dòng)人”?圈畫出有關(guān)語句,和同學(xué)交流一下閱讀感受。 你做到了嗎? 這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問。 教后反思: 成功之處: 閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。 不足之處: 教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。 教學(xué)建議: 在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 附送: 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材簡析 本單元圍繞“自然的奧秘”安排了四篇課文教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作2、練習(xí)2組成,其中《去打開大自然綠色的課本》以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿,激發(fā)少年兒童熱愛自然、探索自然的情趣?!堆b滿昆蟲的衣袋》記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事,激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的志趣?!蹲兩垺窇{借課文的語言,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。《金蟬脫殼》感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字,認(rèn)讀13個(gè)二類字,理解由生字組成的詞語。熟記成語。2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。背誦《去打開大自然綠色的課本》和《金蟬脫殼》四、五小節(jié)。3.會(huì)用“名副其實(shí)”、“繪聲繪色”說話和造句。4.積累歇后語。5.學(xué)習(xí)看圖說話。6.感覺祖國的美麗,激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。知道只要留心觀察自然,就可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的東西,進(jìn)而能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1.借助課文的語言材料,感受意境美。2.有條理地復(fù)述課文。 四、教學(xué)難點(diǎn) 理解詩歌的含義。 五、教 具: 多媒體課件 六、課時(shí)安排 4.去打開大自然綠色的課本………………………………… 2 課時(shí) 5.裝滿昆蟲的衣袋 ………………………………… 2 課時(shí) 6.變色龍 ………………………………… 2 課時(shí) 7.金蟬脫殼 ………………………………… 2 課時(shí) 習(xí)作2 ………………………………… 2 課時(shí) 練習(xí)2 ………………………………… 3 課時(shí) 4、去打開大自然綠色的課本 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程: 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說說課本的用處。 2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 *逐節(jié)指名讀課文。 *糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 1、細(xì)讀第一部分。(1) ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思? “去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思? ③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細(xì)讀第二部分。(2-5) 談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? *細(xì)讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 ③指導(dǎo)朗讀。 孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。) *細(xì)讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對(duì)照,說說自己的感受。 ③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。 ④指導(dǎo)朗讀。 (要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好。) *細(xì)讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導(dǎo)朗讀。 *朗讀第二部分。 3、細(xì)讀第三部分。(6) ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè): 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音:芬,覽,馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點(diǎn)? ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話,會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語,卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢? 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話,用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們?cè)賮砜催@樣一段話: 紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步! 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,"頑強(qiáng)地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫,那會(huì)怎么樣呢? 紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng),紅柳的形象也沒有剛才鮮明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎? 在習(xí)作時(shí),我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng),更形象,更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 (熱愛、探索大自然。) 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。 2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。 注意:馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。 ( )的空氣 ( )的綠陰 ( )的眼睛 ( )的翠竹 ( )的松柏 ( )的色彩 ( )的果園 ( )的風(fēng)光 ( )的大海 2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說:____________________________________ 野花說:____________________________________ (提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉??靵戆?,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。) 板書: 1、去打開大自然綠色的課本: 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪:熱愛、探索大自然 《去打開大自然綠色的課本》預(yù)習(xí)作業(yè) 班級(jí):_____________ 姓名:______________ 一、比一比,再組詞。 禁( )旬( )耘( )拔( )襟( )絢( )醞( )撥( ) 二、在括號(hào)里填上合適的詞 例:(清新)的空氣 (攀登)高峰 ?。? )的綠陰 ( )空氣 ( )的翠珠 ( )云錦 ( )的果園 ( )未來 ( )的松柏 ( )回憶 ( )的風(fēng)光 ( )大海 三、照樣子完成句子 1.大自然就像綠色的課本,我在這里收獲了許多知識(shí)。 (1) 就像 。 (2) 。 2.果園敞開胸懷,熱情地歡迎我們的到來。 ?。?) 熱情地 。 (2) 。 四、加標(biāo)點(diǎn) 青山說 攀登吧 飽覽無限的風(fēng)光 滿懷少年的豪情 綠水說 前進(jìn)吧 奔向浩瀚的大海 顯示少年的胸襟 五、下面句子運(yùn)用了哪種修辭手法 ⑴這里的風(fēng)景點(diǎn)能不使人流連忘返嗎? ( ) ?、颇鞘且浑p很大的拖鞋——簡直可以拿來做小孩子的搖籃。 ( ) ?、且粋€(gè)小蒼蠅展開柔嫩的翅膀,在陽光下快樂地飛舞。 ( ) ?、然▍怖锏挠性S多珊瑚珠似的小紅豆。 ( ) 六、亂句成段 ( )偏偏我來的不是時(shí)候,荔枝剛開花。 ( )從開花到果子成熟,大約得三個(gè)月,看來我是等不及在著而吃鮮荔枝了。 ?。?)新發(fā)是嫩葉,顏色淡紅,比花倒還中看些。 ( )滿樹淺黃色的小花,并不出眾。 ?。?)我終于有機(jī)會(huì)到那里吃荔枝了。 ?。?)早聽說嶺南著地方盛產(chǎn)荔枝。 七、快樂閱讀 夜,來臨了,這是一個(gè)非常美麗的海(濱 賓)的夏夜。 夕陽落山不久,西方的天空.還燃燒著一片橘紅色的晚霞。太海,也被這霞光染成了紅色。因?yàn)樗腔顒?dòng)的,所阻比天空的罱色曼為(壯 狀)觀。每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候,那映照又閃動(dòng)著,滾動(dòng)著涌了過來。隨著夕陽的逐漸西沉,天空的霞光漸漸淡下去了,深缸的顏色變成了淺紅。最后,當(dāng)一切缸光都消失了的時(shí)候,那高而遠(yuǎn)的天空中出現(xiàn)了啟明星。它又大又亮,活像一盞掛在高空的明燈。 夜色漸濃,城市各處的燈光也(陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù))亮了起來,尤其是山坡上的那片燈光,它們從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上,像一串滾動(dòng)著的珍珠,和天上那一片星光混在一起,真是好看。 踩著軟綿綿的沙灘,望著這夏夜的景色,我怎幺能不感到興奮和愉快呢? 1.讀短文,劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)淖衷~。 2.全文是圍繞哪句話來寫的’用“ ”在文中畫出來。 3. “我怎么能不感到興奮和愉快呢?”這句話的意思是 4.夕陽西下,晚霞美極了。晚霞的顏色有怎樣的變化? ( ) ( ) ( ) 5.用“~~~~~ ”畫出文中的一句比喻句。 6.給短文加個(gè)合適的題目,寫在文前的橫線上。 教后記: 《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。從全詩看,作者神思飛揚(yáng),但又似散實(shí)聚,關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。 在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后,我順學(xué)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然,你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨?!边@一句作為情感突破口,逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣,學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個(gè)水”?!熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個(gè)過程,學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān),就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加,從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟,實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力,使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。 大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動(dòng)的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”,打開了大自然的課本 ,也打開了人生的課本。 5、裝滿昆蟲的衣袋 一.教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3. 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1. 從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。 2. 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 三. 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 第一課時(shí) 一. 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 二. 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入。 請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎? 這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 (二)初讀課文。 1. 自學(xué)課文。 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 (2)釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3. 指名分自然段朗讀課文。 (二) 理清文章脈絡(luò)。 1. 各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。 2. 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。 第( )自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第( )自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 第( )自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。 (三) 指導(dǎo)寫字。 第二課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo): 1. 有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 3. 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 二.教學(xué)過程: (一)精讀第一段。 1. 讀第一段,說說你讀懂了什么。 2. 聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的? 3. 齊讀第一段。 (二)精讀第二段。 1. 過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。 2. 各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。) 3. 學(xué)習(xí)第一層。 (1) 指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么? (2) 重點(diǎn)研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例? ②默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。(裝——扔——裝) ④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。 ⑤讀讀第5自然段?!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的? ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 (3)過渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢? ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么? ②他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事? ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情? ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢? ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 (三)精讀第三段。 齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。 (四)總結(jié)談話。 1. 這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個(gè)方面? 2. 學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理? 3. 討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目? 4. “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎? (1) 用人物的話語做題目。 (2) 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾(1823~1915年),通常稱作若盎-昂利?法布爾,1823年12月22日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學(xué)也無法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年,他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》,這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲學(xué)祖師列翁?杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn),由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù),被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年,著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室,一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中,法布爾就蟄居在荒石園,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于荒石園。 法國文學(xué)界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號(hào),推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。可惜還沒來得及做最后決議,便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們?cè)Q法布爾是"昆蟲觀察家",到晚年公認(rèn)他為"昆蟲學(xué)家";他去世后,人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為"昆蟲學(xué)家、作家",后來又把他稱作"作家、昆蟲學(xué)家"。這些稱號(hào),對(duì)法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。 ——資料來源于網(wǎng)上 板書設(shè)計(jì) 法布爾:著迷——迷戀——濃厚興趣 課前預(yù)習(xí)習(xí)題: 一、根據(jù)意思寫詞語。 1、各種顏色交織在一起,非常美麗。 ( ) 2、裝滿了東西回來。 ( ) 3、形容非常生氣的樣子。 ( ) 4、動(dòng)作迅速而靈敏。 ( ) 5、對(duì)某一事物過度愛好而難以舍棄。 ( ) 二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。 ?。? )鴨子 ( )甲蟲 ( )鞭子 ( )貝殼 ( )田螺 ( )蝴蝶 三、按課文內(nèi)容填空。 1、《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國著名昆蟲學(xué)家和( )( )(誰)從小就對(duì)昆蟲( )的故事,他著有( )。課文寫了兩件事,一件是,一件是 。告訴我們從小就應(yīng)該( )( )。我們常見的昆蟲有( )( )( )。 2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)椋?。告訴人們:,激勵(lì)小學(xué)生從小就要培養(yǎng)____________________________________ 。 四、按要求完成練習(xí)。 1、在括號(hào)里填疊詞。 例:心里(甜滋滋 ) 莊稼( ) 梅子( ) 大霧( ) 貨物( ) 稻谷( ) 天空( ) 2、把下列句子改寫成擬人句。 ?。?)小鴨子在池塘里游來游去。 ?。?)蝴蝶在花叢中飛來飛去。 3、在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。 亡( )補(bǔ)牢 殺( )嚇( ) ( )到成功 ?。? )假( )威 ( )頭( )尾 ( )仗人勢 ?。? )立( )群 ( )騰( )躍 ( )腸小道 ( )飛蛋打 ( )歌( )舞 ( )毛蒜皮 五、成語寶庫。在下面的括號(hào)里寫出包含人體部位的詞。 千鈞一( ) 掩( )盜鈴 出人( )地 焦( )爛( ) 另( )相看 嗤之以( ) ( )( )相依 劈( )蓋( ) 了如指( ) 一( )遮天 一( )了然 ( )蜜( )劍 畫龍點(diǎn)( ) 揚(yáng)( )吐氣 七( )八( )三( )六( ) 感人( )腑 瞠( )結(jié)( ) 鐵石( )腸 ( )( )相照 無( )重輕 虎( )熊( ) 語重( )長 昂( )挺( ) 促( )談心 摩( )接( ) ( )( )情深 臥薪嘗( ) 鸚鵡學(xué)( ) 伶牙( )( ) ( )蜜( )劍( )明( )亮 六、寫出幾條描寫做事專注的成語。 七、多音字。 long zǎi cho jī piāo 籠( ) 載( ) 惡( ) 著( ) 奇( ) 漂( ) lǒng zi w zhu j pio 籠( ) 載( ) 惡( ) 著( ) 奇( ) 漂( ) 八、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目? 答:這個(gè)題目告訴我們一個(gè)人只有執(zhí)著地追求,才能在他從事業(yè)中取得輝煌的成就,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾那種孜孜以求,鍥而不舍的探索追求精神。 教學(xué)反思: 《裝滿昆蟲的衣袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx充滿好奇的兩件事,表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲由著迷到癡迷的過程。文章敘述比較簡單,但語言描寫引人入勝,人物形象生動(dòng)鮮活。 一、關(guān)于課題 《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文題目新穎特別,涵義深刻。首先,“滿”寫出了昆蟲之多,而衣袋裝滿昆蟲極為罕見,也好玩無比,文章“眼睛”本身就充滿了許多懸念,自然很容易吸引孩子的眼球,并產(chǎn)生許多聯(lián)想:或喚起自己捕捉昆蟲的難忘回憶;或想起關(guān)于昆蟲的有趣故事;或引發(fā)玩耍昆蟲的強(qiáng)烈愿望;或生發(fā)對(duì)昆蟲的美好向往。這樣的題目不僅能喚起小學(xué)生急于閱讀文章的欲望,產(chǎn)生閱讀期待,而且便于教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美和童年的情趣。其次,裝滿昆蟲的衣袋是法布爾迷戀昆蟲的充分證明,它與法布爾形影相隨、融為一體。完全可以這么說,裝滿昆蟲的衣袋已經(jīng)成了法布爾人物形象的代名詞,成了法布爾迷戀昆蟲、熱愛科學(xué)的鮮明標(biāo)志。所以,《裝滿昆蟲的衣袋》這一課題,既是文章重點(diǎn)內(nèi)容的高度概括,又內(nèi)在地蘊(yùn)含著文章的主旨。觀看了李老師的課,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得借鑒: 1.用課題設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課 李教師先用一個(gè)故事吸引學(xué)生,然后板書課題,然后提問學(xué)生:“讀了這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問嗎?”學(xué)生思維活躍,發(fā)言熱烈:“誰的衣袋裝滿了昆蟲?”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲?” “課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋”做題目?”學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,整堂課他們自然學(xué)得興趣盎然、主動(dòng)生動(dòng)。 2.用課題揭示主旨,提升情感 學(xué)到最后,李老師在課題后加上法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。讓學(xué)生填寫說話。諸如“還裝著法布爾和昆蟲的深情”“還裝著他對(duì)昆蟲的熱愛”“還裝著他對(duì)事業(yè)的不懈追求”“還裝著他對(duì)科學(xué)世界的無盡的好奇和永遠(yuǎn)的探索”“還裝著他對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持不懈和執(zhí)著追求”“還裝著他堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)持到底的決心”等答案必將異彩紛呈。既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容,又發(fā)散了學(xué)生的思維。 二、關(guān)于關(guān)鍵詞 《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,用“著迷”、“迷戀”和“癡迷”這三個(gè)詞語生動(dòng)、形象地刻畫法布爾喜愛昆蟲的人物形象。 獨(dú)立地看,這三個(gè)詞語分別出現(xiàn)在三個(gè)地方?!爸浴笔峭ㄟ^法布爾小時(shí)候在一天傍晚,獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家,后來經(jīng)過三天耐心的等待,才終于找到了這位“歌唱家”這件事表現(xiàn)出來的,它寫出了法布爾對(duì)小蟲子的喜愛。“迷戀”是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子,卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,遭到父母的責(zé)罵也依然初衷不改的情況下出現(xiàn)的,進(jìn)一步寫出了他對(duì)昆蟲的感情?!鞍V迷”則點(diǎn)明了法布爾一生對(duì)昆蟲的態(tài)度,“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”寫出了“癡迷”與“成就”之間的內(nèi)在關(guān)系。 聯(lián)系起來看,這三個(gè)詞語關(guān)系緊密。一方面,“著迷”、“迷戀”、“癡迷”意思相近,都寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情,并貫穿在文章的全過程中。另一方面,這三個(gè)詞語在程度、情感等方面所表現(xiàn)出來的意思存在著細(xì)微的差異,一個(gè)比一個(gè)深、一個(gè)比一個(gè)濃,作者把它們分別用在從小對(duì)小蟲子、八九歲對(duì)昆蟲、一生對(duì)昆蟲三個(gè)不同的時(shí)段和事件上,清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情是隨著年齡的增大而漸次加深,這就把一個(gè)終生癡迷昆蟲、熱愛科學(xué)的偉大形象栩栩如生地刻畫出來。 李老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出這三個(gè)詞語,并提問這三個(gè)詞語能不能換位置,借此讓學(xué)生理清課文,并體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。 三、關(guān)于重點(diǎn)句 (1)三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家”。 小法布爾捕捉“紡織娘”是如何辛苦、不易,課文沒有具體描寫,只是作了這樣的簡要的描述。但是,蘊(yùn)含在字里行間的卻是豐富的內(nèi)容,如發(fā)現(xiàn)的喜悅、等待的煩躁、尋找的艱難、捕捉的不易、收獲的快樂等等,就需要我們引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,循著想象之路,走進(jìn)課文描繪的情境,走進(jìn)法布爾的心靈世界。李老師引導(dǎo)學(xué)生找到“三天前”“終于”這兩個(gè)詞語來體會(huì)他抓昆蟲的困難,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他捉到昆蟲的心情。 (2)他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。 這句話中,“放”、“包”、“裝”、“打算”等寥寥幾個(gè)動(dòng)作的詞,就把法布爾愛護(hù)昆蟲之情表現(xiàn)得淋漓盡致,一個(gè)迷戀昆蟲的小孩子形象躍然紙上。在教學(xué)時(shí),李老師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受,并強(qiáng)化朗讀指導(dǎo),讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛之情。 6、變色龍 一.教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛護(hù)小動(dòng)物。 4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 二.教學(xué)重點(diǎn): 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 三.教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 四.教學(xué)準(zhǔn)備: 1.變色龍的圖片。 2.變色龍的資料。 五.教學(xué)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)重點(diǎn): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)過程: 一.談話導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中,有許多動(dòng)物都有特異功能,你知道嗎? 指名說。 2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片) 二.初讀感知 1.讓我們打開書,自己讀讀課文,進(jìn)一步了解變色龍。 2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀,齊讀。 3.再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 4.通過讀課文,你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少?指名說。 5.出示:“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序,給課文分段。 三.細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí): 1.分角色朗讀課文第一部分。 2.讀完第一部分,你了解了什么? 相機(jī)出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。 四.學(xué)習(xí)生字 1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形,指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4.描紅臨寫。 五.布置作業(yè) 1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)過程: 一.交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二.細(xì)讀課文 1.默讀課文,說一說哪一部分給你們留下的印象深,為什么? 2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”?作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的? 相機(jī)板書:外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色 3.小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段,指名讀,說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段,自讀,說說你的感受。 ③出示14自然段,變色龍真的會(huì)變色嗎?齊讀14自然段。 用“名副其實(shí)”造句。 4.學(xué)習(xí)了課文第二部分,對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)? 總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來寫,注意按一定順序來寫。 5.老師送給大家一句格言:“觀察,觀察,再觀察?!推致宸颉? 6.齊讀課文第三部分:放回變色龍,你想到了什么? 三.布置作業(yè) 1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。 2.小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計(jì): 發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn) 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會(huì)變色 課前預(yù)習(xí)試題: 一、學(xué)了課文我會(huì)填。 變色龍,學(xué)名( ),因?yàn)樗軌颍? ),以求得自身的安全,所以俗稱變色龍。本文通過我們( )、( )、( )的過程,展示了變色龍( )( )( ?。┤筇攸c(diǎn),文末提醒人們應(yīng)當(dāng)( )。 三、在括號(hào)里填上合適的四字詞語。 1.變色龍的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望( )的東西。 2.中非工人朋加沙( )向我們介紹變色龍。 3.一只- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 金蟬脫殼 2019 2020 年級(jí) 上冊(cè) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5574121.html