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2019-2020年教科版科學(xué)四年級上冊《聲音是怎樣 產(chǎn)生的》優(yōu)質(zhì)課教案附實驗記錄表 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 知識與技能 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 過程與方法 1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。 2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。 情感態(tài)度價值觀 學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。 二、教學(xué)重點、難點 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。 三、教學(xué)模式選擇 為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。 四、媒體的使用 1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。 3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結(jié)論。 九、教學(xué)準備 隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機、實驗記錄表。 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽…… (播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。 （板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的） 學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。 2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè) （1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？ （板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……） （2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。 　 (二)探究活動 1、介紹實驗材料 （1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？ （2）由學(xué)生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。 教師隨機指導(dǎo)。 （3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。 2、講解研究方法并出示實驗記錄表 （1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？ （板書：方法） （學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……） 同學(xué)們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。 （2）（課件打出）實驗記錄表 （3）介紹演示音叉的使用方法 按看、摸、畫、說四個方面進行研究 ①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實驗（板書：音叉） 首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 （板書：看） 我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……） ②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……） ③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫） ④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……） （4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。 3、學(xué)生分組實驗 （1）提出實驗要求 （課件打出） 指名學(xué)生朗讀實驗要求 （2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo) （3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。 ①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表 ②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài) （4）得出結(jié)論，總結(jié)方法 ①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出） 教師適時引導(dǎo):通過實驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。 ②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。 (三)鞏固提高，拓展延伸， 1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。 2、找尋人體發(fā)聲部位 （1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。 （2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。 3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談觸摸后的感覺。） 4、演示“看的見的聲音”。（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動^察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字） （四）總結(jié)評價 1、師生小結(jié) 在剛剛上課時，同學(xué)們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。 2、評價 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。 那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？ 還有很多同學(xué)也很想評價自己或者評價你的小伙伴。可是，由于時間的關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。 下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。 請各小組的同學(xué)整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。 板書設(shè)計 聲音是怎樣產(chǎn)生的 摩擦　 方法　 　看　　　 　摸　 　畫　　　　　　　　說 撞擊　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　發(fā)聲時的狀態(tài)　不發(fā)聲時的狀態(tài) 敲打　 音叉　 水花四濺　　麻 癢　　～～～ 振動　　　　　靜止 彈撥　　　　　乒乓球彈開　　　　　 語言 研 究 項 目 觀　察　發(fā)　聲　物　體　的　特　點 研 究 方 法 看 摸 畫 說 發(fā)聲時的狀態(tài) 不發(fā)聲時的狀態(tài) 音叉 發(fā)聲時 尺子 隊鼓 橡皮筋 實 驗 記 錄 表 結(jié)論：通過實驗操作,我們組發(fā)現(xiàn)所有的物體在不發(fā)聲時都處于 狀態(tài),所有的物體在發(fā)聲時都處于 狀態(tài),由此我們得出：聲音是由于物體 產(chǎn)生的。 成 長 卡 班級 姓名 評價內(nèi)容 自　評 互　評 能認真傾聽同學(xué)的發(fā)言 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 能大膽提出猜想 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 能積極動手操作實驗 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 能愉快的與同伴完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù) ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 備注：如果你認為自己或同伴表現(xiàn)的非常好就給三顆星都涂上顏色，表現(xiàn)得一般就給兩顆星涂上顏色，表現(xiàn)的不太好就給一顆星涂上顏色。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四年級上冊《身體的結(jié)構(gòu) 》最新精品優(yōu)質(zhì)課教案 [教學(xué)目標] 科學(xué)概念 人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。 人體的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。如：Ｂ超、ＣＴ、胃鏡、Ｘ光拍片機、肛腸檢查儀等。 過程與方法 應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。了解身體各部分的功能分工，根據(jù)功能對身體各部分進行分類。 情感態(tài)度價值觀 能夠?qū)⑾胂笈c實際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。 對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 [教學(xué)策略] 本課主要圍繞觀察和體驗活動開展探究學(xué)習(xí)。以小組合作、觀察討論為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)作用。以教師的評價語言鼓勵、喚醒、激勵學(xué)生積極參與探究活動。 [教學(xué)重點] 根據(jù)觀察對象的不同，選擇有效的觀察方法。 [教學(xué)難點] 通過對氣泡圖的分析，理解身體結(jié)構(gòu)各有分工，又相互合作，共同完成人體的一系列活動。 [教學(xué)過程] 一. 探究活動 引入：出示鳳仙花和蝸牛的圖片，讓大家回憶他們的身體結(jié)構(gòu)，聯(lián)系到我們?nèi)说纳眢w可以風(fēng)味哪些結(jié)構(gòu)。 （一）身體的外形 1.我們觀察過身體的外形從外形上來看可以分成哪幾部分？ 2.再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形有什么特點？是怎樣對稱的呢？ Ａ、具體說出怎樣對稱：通過討論，學(xué)生明確，人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的。 Ｂ、這樣左右對稱的身體結(jié)構(gòu)給我們帶來哪些好處呢？讓我們親自體驗一下。 活動1：體驗用兩只眼睛看，比用一個眼睛看到的范圍廣，比用一個眼睛看得準確； 活動2：讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動3：讓學(xué)生體會只有一條腿或兩條腿不一樣長，走路、彎腰、轉(zhuǎn)向、上下樓梯很不方便，也很難保持平衡。 Ｃ、在生活中，我們經(jīng)常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿、或者少了一只胳膊，我們應(yīng)該怎樣做呢？　為什么？ ３.通過觀察身體的外形你知道了什么？ 我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動的時候更靈活，運動的時候保持平衡，另外對稱的身體外形使我們看上去很美。 （二）身體的內(nèi)部 我們的身體外形是對稱美觀的，內(nèi)部又是怎樣的呢？ 1.其實我們的身體外面包裹著皮膚，不容易看到里面，那我們可以用什么辦法知道里面有什么呢？ 2.用以上方法在小組內(nèi)分工合作，了解身體內(nèi)部有什么？小組內(nèi)指定一名同學(xué)做好記錄。 3.匯報：看：血管 （外耳道、咽、瞳孔） 聽：心臟、腸 呼吸：器管、肺 摸或捏：肌肉、骨骼、（血管，脈搏的跳動） 血管：遍布于全身各處 心臟：輸送血液 腸：負責(zé)消化的器官，在饑餓時會發(fā)出腸鳴聲。 氣管：傳送氣體通道。 肺：是進行氣體交換的器官。 肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運動。 骨骼：是人體的支架， 注意：評價學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否選擇了恰當?shù)姆椒?、是否是真正看到、摸到、聽到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區(qū)分開。 5.小結(jié)：通過看、聽、摸、捏、呼吸感受等方法我們知道人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。 （三）身體的工作 1.首先我們要通過一個活動來研究。咱們班誰最會跳繩，請你到前面來跳繩。 同學(xué)們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動，你自己也要注意感受身體哪些部位參與了跳繩活動？是怎么參與的？ 并讓跳繩者自己說說。 在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，這就形成了一個有趣的氣泡圖。在這個圖中以“跳繩”為中心詞，把與中心詞有關(guān)聯(lián)的、聯(lián)系最緊密的內(nèi)容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。 2.老師為每個小組準備了一個氣泡圖，現(xiàn)在在小組內(nèi)確定一個活動，最好是能夠在課堂上完成的活動，注意辨析哪些身體部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。學(xué)生活動。 3.哪個小組愿意來匯報？說一說身體的哪些部位參與了這個活動，是怎樣參與活動的？ 如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺 玩溜溜球——手、胳膊、眼、腦、心臟、肺 跑步——胳膊、腿、腳、心臟、腦、肺 4.仔細觀察這些氣泡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。 比如：大腦，大腦在不同的活動中是負責(zé)什么的？——指揮人體工作 肺，肺在不同的活動中是份額則什么的？——呼吸 胳膊、腿、手、腳——運動 心臟——為人體的血液循環(huán)提供動力 胃、腸——負責(zé)消化的器官 按照身體各部分的功能不同，也可以說按各部分的工作類型來分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？ 有負責(zé)運動的器官、有負責(zé)呼吸的器官、有負責(zé)血液循環(huán)的器官、有負責(zé)消化的器官、有負責(zé)指揮協(xié)調(diào)各部分的器官。 5. 以上這些身體構(gòu)造各有分工，又相互合作，共同完成人體的一系列活動。 二．總結(jié)歸納 在今天的科學(xué)課上，你有哪些收獲呢？ 三．拓展 在今后的科學(xué)課上，我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)到身體各部分器官是如何分工合作的，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料 五．板書設(shè)計 身 體 的 結(jié) 構(gòu) 一．身體的外形 　　　　三.身體的工作 泡泡區(qū) 二．身體的內(nèi)部 看：血管 呼吸：氣管、肺 聽：心臟、腸 摸或捏：肌肉、骨骼 教學(xué)輔助圖表： 我觀察到的身體內(nèi)部 觀察方法 身體內(nèi)部有什么 用眼睛看到的 用耳朵聽到的 用手摸到的 呼吸感覺到的 活動 項目 把你小組的活動填在中間圓內(nèi)，哪些身體部分參與了活動把它填在四周的圓內(nèi)。