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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《我們的小纜車》教案設(shè)計(jì) 教科版 課 型 新授課●實(shí)踐課 課 時(shí) 1 課時(shí) 教材分析 《我們的小纜車》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車運(yùn)動的關(guān)系，活動重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動快慢關(guān)系，活動的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。教材通過讓學(xué)生親手安裝小纜車，從而認(rèn)識重力；同時(shí)，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大??；之后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論：一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快。 學(xué)情分析 “運(yùn)動和力”對于五年級的學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生有著一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動的；物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開始運(yùn)動，因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動，因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚Ｖ瓜聛怼竟?jié)課，教材選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對象，在實(shí)踐的操作中，研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動起來。學(xué)生通過親手安裝小纜車，從而認(rèn)識重力并了解拉力大小對小車運(yùn)動的影響。 教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動小車的裝置，培養(yǎng)動手能力；能根據(jù)假設(shè)的答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃； 2、知識目標(biāo)：知道什么是重力；知道一定的拉力可以使靜止的物體運(yùn)動起來；嘗試控制實(shí)驗(yàn)中的條件，發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系； 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生注重獲取證據(jù)、用證據(jù)來證明觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度；促進(jìn)探究過程中的相互交流相互合作精神 設(shè)計(jì)理念 課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提升學(xué)生動手興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力，教師講解力求簡潔流暢，引導(dǎo)力求適時(shí)有效，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，并能發(fā)散思維、提高動手能力，使學(xué)生在搜集信息、處理信息、表達(dá)信息方面得到鍛煉，貫穿以學(xué)生為主體、師生互動的教學(xué)理念。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中親自構(gòu)建科學(xué)概念，主動獲取科學(xué)知識。 設(shè)計(jì)流程 1. 情景導(dǎo)入，提升興趣。 2. 自主嘗試，初步感知 3. 要點(diǎn)講解，互動學(xué)習(xí)。 4. 操作實(shí)踐，小組合作，收集整理信息。 5. 實(shí)驗(yàn)總結(jié)，梳理回顧知識。 教師：情景創(chuàng)建—引出主題—要點(diǎn)講解—明確實(shí)驗(yàn)要求—個(gè)別指導(dǎo)—點(diǎn)評總結(jié)。 學(xué)生：激發(fā)興趣—自主嘗試—學(xué)習(xí)獲知—實(shí)驗(yàn)構(gòu)思—自主操作—交流匯報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重 點(diǎn)： 1、理解重力的概念， 2、探究發(fā)現(xiàn)拉力與小纜車運(yùn)動的關(guān)系 解決方法： 在講解時(shí)力爭簡潔流暢，讓學(xué)生自己動手演示，發(fā)現(xiàn)問題，交流解決問題，實(shí)驗(yàn)操作前，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行集體引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。 難 點(diǎn)： 制定拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系的研究計(jì)劃 解決方法：在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解如何讓設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，在不斷交流討論中，嘗試控制實(shí)驗(yàn)中的條件，提高和完善研究計(jì)劃，通過“推測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——對比討論——得出結(jié)論”的活動，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)來分析描述事實(shí)，運(yùn)用真實(shí)的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)揮。 教學(xué)策略 教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過讀、試、講、練、評、記環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生展示自己的真實(shí)水平與個(gè)性，通過點(diǎn)評、激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與思維活躍性，從而促進(jìn)學(xué)生對本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 教學(xué)方法 講授法，交流討論法，小組合作法，自主嘗試法，猜想與實(shí)踐相結(jié)合的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、實(shí)驗(yàn)器材：1、小車、墊圈、小鉤、細(xì)線、粉筆、 秒表 ； 2小組分工：記錄員 計(jì)時(shí)員 小車控制員 掛墊圈員； 3、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)案； 4、PPT課件，文字素材； 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動 目 標(biāo) 情景導(dǎo)入 師提問：同學(xué)們，你們平時(shí)去旅游或者來上學(xué)的時(shí)候都是乘坐什么交通工具的??？ 生：火車，汽車，公交車，飛機(jī)，輪船~~~ 師：那你們在乘坐的時(shí)候有沒有思考過這些交通工具都是利用什么動力在前進(jìn)的？（比一比誰在生活中最善于思考，善于發(fā)現(xiàn)） 生：拉力、電力、汽油~~~~~~ 師：ppt出示生活中常見的交通工具,并結(jié)合孩子們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完善，使孩子們形成正確得認(rèn)識。 師：謎語引出纜車，結(jié)合纜車圖片思考它前進(jìn)的動力是什么？—拉力（生思考回答） -師進(jìn)行引到，最終形成正確認(rèn)識。 想不想自己做一輛小纜車？ 引出本節(jié)課《我們的小纜車》。 PPT展示本節(jié)課題目： 我們的小纜車 以生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們思考，并激發(fā)孩子們在生活中要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的人。自然而然引到本節(jié)重點(diǎn)：纜車的動力 讀一讀 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，做簡要的重難點(diǎn)分析 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)課的目標(biāo)有一個(gè)初步認(rèn)識； 試一試 講一講 出示材料：棉線、掛鉤、小車，鐵墊圈 師：你能讓小車動起來嗎？ 1.自主嘗試：安裝小纜車（5分鐘） 第一步、試一試：小組安裝小纜車，發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 說一說：你是怎樣讓小車運(yùn)動起來的？又遇到了哪些問題？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生回答解決： 小車容易掉到地上 多放幾個(gè)墊圈，小車就會加快速度 師生共同解決問題 第二步、再次組裝小纜車： （經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后再次實(shí)驗(yàn)） 棉線長度應(yīng)不超過桌子的高度 不讓小車沖出桌外，可用手在邊上擋住 記錄小車剛好運(yùn)動起來需要幾個(gè)墊圈？ 第三步、引出拉動小車前進(jìn)的動力---鐵墊圈的重力 講解重力的概念，結(jié)合書本資料（p/70） 并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分理解重力及其方向：向下 引導(dǎo)孩子們認(rèn)識 正是墊圈的向下的重力產(chǎn)生向下的拉力使小車向前運(yùn)動了 設(shè)計(jì)并安裝小纜車的活動，通過自主嘗試，讓學(xué)生自己從安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)而改進(jìn)小車。同時(shí)教師也可通過巡視發(fā)現(xiàn)并搜集學(xué)生在嘗試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題；然后請學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，對問題進(jìn)行集體解決。 自然引出重力 對于重力學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，只是還沒有形成重力的概念，通過課件演示及學(xué)生舉例說明，讓學(xué)生形成重力會產(chǎn)生拉力這一較為抽像的思維。也只有這一點(diǎn)突破以后，學(xué)生在后面的探究中才會全身心地去關(guān)注拉力與小車運(yùn)動的關(guān)系，為后面的研究作好知識上的鋪墊。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 （練一練） 明確學(xué)生實(shí)際操作任務(wù) 1.提出問題：探究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系 2.猜想：拉力越大，小車運(yùn)動越快 拉力越小，小車運(yùn)動越慢 3.小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：控制實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn) 4.明確實(shí)驗(yàn)要求，小組合作，交流討論，實(shí)踐操作， 實(shí)驗(yàn)要求： 1）、粉筆標(biāo)出共同的起點(diǎn)、終點(diǎn) 。 2）、正確使用秒表，一個(gè)同學(xué)剛放手鐵墊圈，計(jì)時(shí)的同學(xué)就要迅速按下秒表，另一個(gè)同學(xué)要及時(shí)記錄。 3）、第一次掛的墊圈數(shù)要大于等于剛好使小車運(yùn)動起來的墊圈數(shù) 4）、多個(gè)多個(gè)增加墊圈，觀察和記錄小車運(yùn)動是怎樣變化的 5）、多次實(shí)驗(yàn)，對比觀察 6）、小組分工合作，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄 。 這一部分作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過合作、交流，在明確實(shí)驗(yàn)要求之后實(shí)踐操作。因此在這一部分的設(shè)計(jì)中我著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)觀察－提問－推測－設(shè)計(jì)－驗(yàn)證－交流這樣一個(gè)完整典型的科學(xué)探究過程。在這一過程中，養(yǎng)成學(xué)生在科學(xué)探究過程中的實(shí)驗(yàn)常規(guī)習(xí)慣：在全班交流計(jì)劃時(shí)，要求更完整和具體，在教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，特別是對實(shí)驗(yàn)中其他變量的控制。 使研究步入目的明確、關(guān)注本質(zhì)、積極高效。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人合作，樂意與人合作，善于與人合作的良好習(xí)慣。 教師巡視指導(dǎo) 讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上認(rèn)真實(shí)踐操作，教師在教室巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)，回答學(xué)生的提問。期間如果遇到學(xué)生共同存在的問題，可給予集體講解或演示。 正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下自主解決問題。 匯報(bào)交流 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示小組的實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)一起交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 分析小組之間的誤差： 得出正確結(jié)論： 正確看待、認(rèn)真傾聽，相互交流，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，增進(jìn)同學(xué)、師生之間的感情。 課堂小結(jié)（記一記） 讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師再和學(xué)生一起歸納小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，通過學(xué)案練習(xí)進(jìn)行鞏固 拓展 還可以用哪些動力來驅(qū)動小車前進(jìn)？ 為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)，讓孩子們認(rèn)識到驅(qū)動物體運(yùn)動的動力有很多，簡單講解風(fēng)能、誰能、太陽能等等，甚至還有很多沒有被發(fā)現(xiàn)，所以大家要努力學(xué)習(xí)各方面知識，科學(xué)探究，希望在未來能夠給為我們的科技發(fā)展、祖國未來奉獻(xiàn)自己的力量 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《改變生態(tài)瓶》參考教案1 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 教學(xué)重點(diǎn) 嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。 教學(xué)過程 一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案： 1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。