《2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 課題：小學(xué)三年級科學(xué)《比較水的多少》教案設(shè)計 教案背景： 學(xué)科：科學(xué)； 面向?qū)W生：小學(xué)生 ； 課時：第一課時； 課前準(zhǔn)備：學(xué)生 ：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯若干、玻璃杯若干、漏斗若干、黑色記號筆若干、天平、裝有不同水量的兩杯水若干、實驗記錄表若干。 教師：一瓶可樂、一盒鋼筆水、一瓶純凈水、、實驗記錄單總表、課件。 教材分析： 我所講是教科版小學(xué)三年級上冊水和空氣單元的第四課《比較水的多少》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實驗器材進(jìn)行觀察、比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認(rèn)識水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的描述打下扎實的基礎(chǔ)。教材從兩個方面進(jìn)行：首先從比較形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的問題。并重演量筒的發(fā)明過程。其次是引出量筒這一測量工具，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。 學(xué)情分析： 三年級學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對其相關(guān)的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣來激發(fā)學(xué)生自主探究、以實驗來提高學(xué)生的動手能力，同時應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 學(xué)法、教法 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與研究實踐活動，學(xué)會比較、測量液體的多少，從中體驗科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過比較水多水少的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、驗證、測量”的探究過程，培養(yǎng)其自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2．在比較活動中激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)探索精神。 3．引導(dǎo)學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性，知道量筒就是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，并了解量筒的特點(diǎn)，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位。 教學(xué)重難點(diǎn)： 親歷量筒再發(fā)明、再創(chuàng)造的過程，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性。 教學(xué)過程： 一、 游戲?qū)? 我們一起做個游戲好嗎？游戲的名字叫“火眼金睛”，看、老師這里有兩杯水，誰能看出哪一杯水多？(出示:相同水杯,水位不同)比一比誰的眼力好！請說一說理由。再看，這兩杯水呢？（出示：水位相同，水杯不同的兩杯水）能說一下判斷的理由嗎?回答得非常準(zhǔn)確。還想繼續(xù)嗎?那么這兩杯水呢?可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測一下,誰先說一說? 二、 討論方法，驗證猜想 1同學(xué)們都說出了自己的想法?那么究竟哪一杯水多？誰才是真正的火眼金睛呢?想不想驗證一下?今天我們共同來研究一下比較水的多少（板書課題）用什么方法才能判斷出哪一杯水多呢? 2課堂交流比較方法（師相機(jī)板書方法） 3剛才同學(xué)們想出這么多種方法，現(xiàn)在小組內(nèi)商量一下，你們小組打算選取哪種方法進(jìn)行比較，想好的每組派一位同學(xué)到我這里來取器材。好，各組都有器材了嗎？實驗前請大家看一下實驗要求。師巡視指導(dǎo)。 4匯報結(jié)果。 5雖然我們用了不同的方法進(jìn)行測試，但是得到的結(jié)論卻是相同的，現(xiàn)在我們可以不容置疑的確定是“1號杯”比“二號杯”的水多。也就是說猜測1 號杯水多的同學(xué)就是我們班的“火眼金睛”！掌聲鼓勵一下。 三、自制量杯測量 1、剛才同學(xué)們在實驗過程中的表現(xiàn)，就像小科學(xué)家一樣認(rèn)真，非常了不起。你們有沒有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)新的問題？請看大屏幕。一號杯比二號杯的水多多少呢？你有什么辦法嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的方法： 方法1:用尺子量。師：為什么用尺子可以量出來？（尺子上有刻度） 方法2:可以用天平稱。怎么稱？ 方法3:可以用量杯量。師：量杯是怎樣的？為什么可以用量杯直接量出？（杯上有刻度）【百度搜索】-量杯圖片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%B1%AD%CD%BC%C6%AC&in=15512&cl=2&lm=-1&st=&pn=82&rn=1&di=48199517745&ln=1984&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039928671_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn82&-1&di48199517745&objURLhttp%3A%2F%2Fi05.c.aliimg.com%2Fimg%2Fibank%2F2010%2F676%2F841%2F95148676_1562582623.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fdetail.china.alibaba.com%2Fseller%2Fofferdetail%2F702005477.html&W306&H306&T8468&S8&TPjpg 2、自制量杯 那好吧！老師這正好為你們每個小組準(zhǔn)備了一個貼有紙條的杯子，你們能不能在上面畫上刻度線制作一個自己的量杯，再測量水的多少呢？下面就請材料員上來領(lǐng)材料，記錄員拿出記錄單一準(zhǔn)備做記錄。 3、學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。 學(xué)生自制量杯出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)如下： （1）畫的刻度線不均勻；（2）畫刻度線的起點(diǎn)不一樣；（3）格子大小不一樣；（4）測量時用的單位不一樣…… 4.匯報交流。 在匯報交流的過程中，老師有選擇的選取上述四種情況的學(xué)生匯報并展示他們的杯子上的刻度線及測量結(jié)果。 師:現(xiàn)在告訴你們一個小秘密，老師給你們相同編號杯中的水是一樣多的，你們再觀察一下剛才這幾個小組測量的結(jié)果，相同嗎？有哪些不同呢？（單位不一樣，數(shù)據(jù)不一樣） 師：那么為什么各組測出的結(jié)果會出現(xiàn)不同呢？展示剛才這幾個同學(xué)的杯子，讓學(xué)生邊觀察邊思考。 預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：（1）、格子的大小不一樣；（2）、刻度線不均勻；（3）刻度線的起點(diǎn)不一樣…… 5.小結(jié)，感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。 師：剛才，通過同學(xué)們的觀察、思考與反思，發(fā)現(xiàn)了：由于大家畫的刻度線起點(diǎn)不一樣、格子的大小不一樣、單位不一樣……導(dǎo)致結(jié)果不一樣。這樣看來就要統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)，需要一個專門的工具來幫助我們了，請看這是什么？（板書：量筒） 四、用量筒測量水的多少 1.觀察量筒。 【百度搜索】-量筒圖片http://www.ivsky.com/tupian/liangtong_v2315/pic_63651.html 師：同學(xué)們，你們見過量筒嗎？下面就請每個小組的材料員領(lǐng)一個量筒先觀察一下，看看你們能觀察到什么？ 2.學(xué)生匯報。（板書：ml、毫升、刻度。） 3.量筒是用來做什么的？（測量液體體積） 4.使用量筒時應(yīng)注意些什么呢?【百度搜索】-量筒正確讀數(shù)圖片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%CD%B2%B5%C4%CA%B9%D3%C3%B7%BD%B7%A8%CD%BC%C6%AC&in=3840&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=22255964400&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039588312_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn79&-1&di24175298190&objURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.files%2Fimage004.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.htm&W451&H267&T10316&S16&TPjpg 5.用量筒測量水的多少。 師： 同學(xué)們想不想用量筒來量一量這兩瓶水分別有多少毫升？由于量筒的口比較小，防止倒水漏到外面去了，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了漏斗，下面就請材料員拿出漏斗，記錄員拿出記錄單二準(zhǔn)備做記錄。 6.學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。 7.匯報交流。 師：現(xiàn)在你們想不想知道1號杯和2號杯中的水各是多少嗎？ （1號杯中水是90毫升，2號杯中的水是70毫升。） 展示測量結(jié)果不一樣的小組記錄單。師：剛才我們用量筒測量的，你們看這幾個小組測量的數(shù)據(jù)，為什么還有差別呢？ 9.比較用自制量杯和量筒測量的結(jié)果。 用總表展示各小組兩次測量的結(jié)果。師：剛才我們進(jìn)行了兩次測量，你們認(rèn)為用什么測量比較精確呢？ 五、拓展延伸，運(yùn)用實踐。 大家表現(xiàn)得非常出色，讓我們輕松一下，再做個游戲好不好？ 1.有獎競猜。 （1）猜一瓶鋼筆水的體積。 （2）猜一瓶純凈水的體積。 師：這瓶純凈水有多少毫升呢？（讀數(shù)驗證） （3）猜一瓶“美年達(dá)”飲料的體積。 師：這瓶飲料是多少？（板書：升）這個升你們見過嗎?它是一個更大體積單位，1升＝？毫升 2.解決生活問題。 （1）醫(yī)生告訴我們說，人每天喝水的量不能少于1500ml。師:我昨天用這個飲料瓶裝滿了水，一天就被老師喝光了。你說我的飲水量夠不夠？你是怎么知道？ （2）回家量一量你爸爸、媽媽喝水的杯能裝多少水，了解他們每天喝水的量夠不夠1500ml？ 教學(xué)反思： 《比較水的多少》是科學(xué)三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過兩個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧，從而使學(xué)生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較水多多少的問題，教材在這個問題的設(shè)計上，先讓學(xué)生自己設(shè)計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會使用量筒測量出水的多少。 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我以學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入教學(xué)，在導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，“火眼金睛”游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了節(jié)約教學(xué)時間，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計實驗方法時，方法比較少，沒有充分讓學(xué)生去探究，應(yīng)該鼓勵學(xué)生去探究更多的方法。如有的學(xué)生說用稱的方法，雖然不能直接稱，但如果再讓學(xué)生去探討，學(xué)生一定能找到如何稱的方法。同時也應(yīng)該讓學(xué)生去比較各種方法，讓學(xué)生明白應(yīng)該選擇最好最方便的實驗方法。教師應(yīng)改變以往教學(xué)中固定的分組形式，統(tǒng)一按教師的意愿做同一個實驗的作法，而是讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方法，自己選擇實驗方法，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，實實在在的尊重學(xué)生，而不是形式上的尊重，我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了前面一系列過程與方法之后，教師給學(xué)生簡要介紹了一下量筒。在我們的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對實際情況調(diào)整問題的設(shè)計和問題情景的創(chuàng)設(shè)，不能為了追求教學(xué)的順暢，固守原來的教學(xué)設(shè)計。 雖然本課教學(xué)效果良好，完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中也存在著很多困難與不足。同時我也感受到教師的語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動靈活、張馳有度，教師的語言起著至關(guān)重要的作用。本課教學(xué)中，語言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。在以后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)工作的需要。 個人信息 省份及學(xué)校全稱 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué) 真實姓名 李廣鋒 通訊地址 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué) 郵編 137605 聯(lián)系電話 參賽教案的訪問鏈接 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2.非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法： 通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。 教學(xué)難點(diǎn) 用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。 教學(xué)準(zhǔn)備 給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。 教學(xué)過程 一、比較哪個瓶子水最多 1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實踐操作。 4.生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學(xué)生討論測量方法 預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測量 （1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。 （3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？ 三、認(rèn)識并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？