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2019-2020年西師大版一下《進(jìn)位加法》word教案之一 【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。 德育教學(xué)點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)生小棒。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入。 黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝ 教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過一些加法計(jì)算，請(qǐng)看黑板，上面的這些加法題哪些你會(huì)算？哪些你不會(huì)算？ 學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識(shí)回答出：前面的5道題都會(huì)算，最后一道題不會(huì)算。 教師指名學(xué)生口答出會(huì)算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說一說他是怎么算的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上用豎式計(jì)算：46 +7 53 教師：在計(jì)算時(shí)我們要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：計(jì)算加法時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。 教師：前面5道題同學(xué)們都會(huì)算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會(huì)不會(huì)和我們前面的幾道題的算法一樣呢？ 讓學(xué)生做出猜測(cè)：可能是一樣的。 教師：讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗(yàn)證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 板書課題 [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算和上節(jié)課的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法，強(qiáng)調(diào)筆算的過程和要注意的問題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫上46＋47。 教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，它們個(gè)位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。 教師：還記得前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)借助了什么學(xué)具嗎？ 讓學(xué)生回憶起借助了小棒。 教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計(jì)算過程。 指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊。 學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時(shí)還剩下3根單獨(dú)的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。 教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示： 教師：利用小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒有小棒用豎式我們又該怎樣計(jì)算46+47呢？首先你會(huì)寫46+47的豎式嗎？ 請(qǐng)一生上臺(tái)寫豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。 教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。 教師取走紙板，十位上多一個(gè)4以后該怎么算呢？你會(huì)算嗎？ 如果學(xué)生有會(huì)算的，可請(qǐng)他來講一講他是怎么算的。 如果學(xué)生不能說出計(jì)算的全過程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說出：計(jì)算時(shí)依然從個(gè)位加起，6+7滿10了，向十位進(jìn)1，剩下的3對(duì)齊個(gè)位寫，然后把十位上的兩個(gè)4相加得8，現(xiàn)加上進(jìn)位的1合起來就是9，把9對(duì)齊十位寫。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：46 +417 93 教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法一樣。都要把數(shù)位對(duì)齊，并且從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。 教師：通過我們的驗(yàn)證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法完全相同。 教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93…… 教師：同學(xué)們真能干！能用不同的方法來計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，在計(jì)算時(shí)，你可以選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。 教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法你會(huì)算了嗎？我們來試一試。 學(xué)生做第90頁(yè)試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。 教師：我們?cè)谟?jì)算類似兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)要注意些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出要注意：十位上的數(shù)相加時(shí)不要忘記再加上個(gè)位上相加滿十進(jìn)位的1。 [點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生用新舊知識(shí)的對(duì)比，借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采用猜想、驗(yàn)證主動(dòng)探索新知。教學(xué)中還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，采用學(xué)具拼擺，幫助思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，體現(xiàn)算法多樣化，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。] 2教學(xué)例4 多媒體課件出示例4情景圖。 教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來解決的數(shù)學(xué)問題呢？ 讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后集體抽一兩個(gè)學(xué)生說出他提出的數(shù)學(xué)問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個(gè)算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝ 教師：這兩個(gè)算式你會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？ 引導(dǎo)學(xué)生說出可以用小棒來算，也可以用豎式算，還可以用口算。 教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用豎式來計(jì)算第一題。讓學(xué)生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。 教師：口算的過程和我們豎式計(jì)算的過程有聯(lián)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出有兩種算法聯(lián)系，其實(shí)口算的過程就是豎式計(jì)算的過程。 在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成第91頁(yè)第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問題。 [點(diǎn)評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)等形式來完成例4的教學(xué)。主要是讓學(xué)生在理解豎式計(jì)算進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，還可以用口算來計(jì)算進(jìn)位加法，對(duì)口算的點(diǎn)撥，能更加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法的理解。] 三、鞏固練習(xí)。 課堂活動(dòng)1，2，3題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 四、全課小結(jié)。 教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年西師大版一下《連加、連減、加減混合》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷探究連加、連減計(jì)算方法的全過程，掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法； 2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15—6—3＝ 20—5—5＝ 要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過程。 教師：這些題是我們?cè)谝荒昙?jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。 板書課題：連加連減。 二、新課教學(xué) 1．教學(xué)例1 出示例1情景圖。 教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。 學(xué)生：圖中告訴我們少先隊(duì)分成了三批入隊(duì)，第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員有13人，第二批入隊(duì)的少先隊(duì)員有18人，第三批入隊(duì)的少先隊(duì)員有16人。 教師：根據(jù)這個(gè)信息需要我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：一共有多少名少先隊(duì)員入隊(duì)？ 教師：根據(jù)你前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺戳惺浇獯穑? 要求學(xué)生列出算式：13+18+16。 教師板書：13+18+16。 教師：這個(gè)算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。 教師：再比較一下13+18+16這個(gè)算式和我們黑板上的3+8+6這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以內(nèi)的連加，13+18+16是100以內(nèi)的連加。 教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。 教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。 主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)： ① 整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47 ② 先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：13+18＝31 31+16＝47 ③ 先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：18+16＝34 34+13＝47 學(xué)生匯報(bào)后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢？用豎式又該怎么算呢？ 引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。 主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式： （1） （2） 如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)： 教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。 教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？ 學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡(jiǎn)單一些。 教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？ 學(xué)生：三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。 教師小結(jié)：在計(jì)算連加的算式時(shí)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來算。 2．教學(xué)例2 多媒體課件出示例2情景圖。 教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？ 學(xué)生：50－18－13。 教師：這是一個(gè)什么算式？ 學(xué)生：連減算式。 教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？ 學(xué)生：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，50－18－13是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。 教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？ 教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算： （1） （2） 學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。 教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。 教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。 三、鞏固練習(xí) 教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來練習(xí)一下： 讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)（1），（2）小題后集體訂正。 四、全課小結(jié) 教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？ 學(xué)生回答。