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2019-2020年四年級語文下冊 落花生2教案 魯教版 教學目標： 1.掌握本課生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。 2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 教學重難點： 1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 教學安排： 2課時。 第一課時 一、激趣導入 1.啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。 2.教師板書課題，學生齊讀課題。 3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？ 4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。 2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。 3.檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？ （①種花生、收花生 ②準備過收獲節(jié) ③談花生） 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學習課文的第一、二部分 1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2.匯報交流。 （1）說一說你都讀懂了什么？ （2）質疑、解疑。 ①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3.指導感情朗讀。 四、布置作業(yè) 抄寫第十自然段并背誦。 第二課時 一、復習引入，探究目標 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。 二、深入探究課文的第三部分 1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？ 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）議論花生的好處。第二層（12－15自然段）父親從談花生到論人生。 2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。 3.小組討論交流。 4.全班交流，教師引導。 （l）體會第一層意思（重點理解父親的話） ①投影出示父親的話。 ②指名讀父親的話，然后完成如下填空： 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。 ③分析父親的話，學生議答。 a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？ b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。） d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。 （a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ） （b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （c）我們不需要外表美。（ ） ④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？ 學生說話練習。 （2）體會第二層意思 過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。 ②學生齊讀，談理解。 （父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。） ③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流 “體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？ c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。 d．我們要做什么樣的人？ 5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。 種花生→（ ）→（ ）→（ ） 2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？ 四、總結全文 1.分角色朗讀課文。 2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。 3.總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。 五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？ 六、布置作業(yè) 小練筆：請依照《落花生》，選擇身邊的一種事物寫一寫領悟到的做人的道理。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 落花生3教案 魯教版 教學目標： 1.理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。 3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。 4.有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點： 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 教學難點： 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學時間： 兩課時 教學過程： 一、 板書課題，導入新課 1.板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？ 2.花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它——落花生。 二、 檢查預習，整體感知 1.課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？ 2.指名說板書 　 種花生 　 過收獲節(jié) 3.課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？ 　 不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？ 4.介紹作者背景，明確學習任務 （小中見大 平中見奇 重點突出） （1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？ （2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法 5.作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。 三、重點感悟，學習課文 （一） 1.下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。 板書：看詳略 2.現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？ 3.對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。 4.學生默讀。 5.指名讀 6.說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？） 7.你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學。 （二） 1.現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？ 2.學生默讀課文 3.好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生 4.一邊吃一邊干什么？板書：談花生 5.現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？ 6.誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。 7.指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視） 8.母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。 9.指名說： 板書：我們談 　 父親談 這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。 10.下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。 11.談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？ 12.從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點 “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。 13.五次。父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。 14.重點分析3、4 贊花生，學花生 （1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處） （2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學花生？ （3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？ （4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書：做有用的人 （5）小結。 四、總結全文，深化主題 “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。