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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓身體熱起來教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 為了上好這一課我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)熱的知識(shí)的資料，這樣我才能和同學(xué)沒們一起交流，該課內(nèi)容讓學(xué)生了解了加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因?yàn)橐路约簳?huì)產(chǎn)生熱，而是因?yàn)橐路鹆艘粋€(gè)阻止熱空氣出去防止冷空氣進(jìn)入的道理. 科學(xué)總是在懷疑中進(jìn)步在批判中發(fā)展，恩格斯說過:"懷疑-批判"的頭腦是科學(xué)家另一個(gè)重要的儀器"，科學(xué)的懷疑是理性的懷疑，健康的懷疑，在科學(xué)探究中我經(jīng)常提下列問題，我們?cè)趺粗赖?有什么證據(jù)能證明?解釋這些證據(jù)的理由是什么?是否存在更好的其他解釋問題的方法，要自覺無知，多問幾個(gè)為什么在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出了探究問題：衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎? 在進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生總會(huì)遇到一些問題與困難，這時(shí)教師與學(xué)生一起探究，避免學(xué)生遇難而退，和學(xué)生共同體驗(yàn)失敗的滋味，分析失敗的原因才能夠和學(xué)生感受探究的驚奇和分享成功的樂趣，而對(duì)回答精彩的學(xué)生則應(yīng)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì). 在教學(xué)過程中，我還特別關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?學(xué)生對(duì)探究的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對(duì)探究的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用富有感染力的語言，給予積極的肯定甚至稍許夸張的評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的前景充滿自信.如:"你很有創(chuàng)建，這非常珍貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋恼f一遍!""猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)邁出了精彩的一步!""科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做的非常好!"教師用富有感染力的語言肯定學(xué)生任何一個(gè)小的驚喜和新的發(fā)現(xiàn)，不斷的激發(fā)學(xué)生探究的興趣，伴隨著師生見情感的互動(dòng)，學(xué)生饒有興致的完成了探究學(xué)習(xí). 教學(xué)過程中也有不足之處，比如：今天這節(jié)課是學(xué)生第一次使用溫度計(jì)，學(xué)校沒有溫度計(jì)，我就把家里的溫度計(jì)拿來。在使用之前我的講解不到位，學(xué)生在拿溫度計(jì)時(shí)有個(gè)別的不知道拿什么地方讀數(shù)，雖然及時(shí)糾正還是有計(jì)量錯(cuò)誤的發(fā)生。在今后的教學(xué)過程中，我要更加細(xì)心、耐心的引導(dǎo)好學(xué)生。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓身體熱起來教案 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能體會(huì)到我們的身體能發(fā)出熱 2.知道使身體發(fā)熱的方式有那些。 3.養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。 教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。 教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問題：這些熱是從哪里來的？） 二、讓我們身體熱起來 1.當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？ （學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。 2.這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。 3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲(chǔ)存了） 三、衣服能給我們帶來熱嗎？ 1.回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來） （1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺是什么？ （2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋頃r(shí)，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？ （3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的想法。 2.分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。 3.對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開展實(shí)驗(yàn)。 4.對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。 （1）實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？ （2）衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？ （3）多穿些衣服怎么會(huì)覺得熱起來了？ 5.問題：北極熊為什么不怕冷？ 四、課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)： 1.讓人體熱起來的辦法，2.人體的能量的消耗，3.北極熊不怕冷的原因。 板書設(shè)計(jì)： 運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等） 熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群） 熱起來了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋） 發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等 北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。