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2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 第10單元《探索樂園》（加 法計算中的規(guī)律）教學(xué)建議 （新版）冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷計算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和簡單應(yīng)用的過程。 2、知道兩個數(shù)交換位置得到的兩個算式得數(shù)相等，能運用這個規(guī)律解決以圖代數(shù)的問題。 3、對有規(guī)律的事物有好奇心和求知欲。 教學(xué)建議： ◆算一算 1、出示兩組題，師生共同根據(jù)每組圖寫出兩個加法算式，并算出得數(shù)。 2、提出藍靈鼠的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。得出：每組中相加的兩個數(shù)相同，只是位置不同，兩個算式的得數(shù)相同。 3、教師總結(jié)。5＋6＝11，交換5和6的位置，寫成6＋5＝11。這樣相等的兩個式子，我們可以寫成5＋6＝6＋5。這個式子可以用語言表述為5加6等于6加5。（不要給出“加法交換律”的名稱） 4、讓學(xué)生自己試著完成（2）題。交流時說一說是怎樣想的。 ◆找規(guī)律填數(shù) 出示教材上的四組題，讓學(xué)生觀察填好數(shù)的三組圖，說一說每組中三個數(shù)的關(guān)系，再完成第四組的填空。 ◆練一練 第1題，先找規(guī)律，再回答。 第2題，讓學(xué)生明白題意，再自己填寫算式 第3題，加法交換律的直接應(yīng)用。學(xué)生完成后，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 第4題，圖形代表數(shù)的形式。 第5題，由水果代表數(shù)，是加法交換律的直觀模型。在學(xué)生交流時，鼓勵學(xué)生用語言表述每道題的關(guān)系。如，蘋果加梨等于梨加蘋果。 附送： 2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 第10單元《探索樂園》（加 法計算中的規(guī)律）教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第98、99頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷計算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加法交換律規(guī)律的過程。 2、能發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合形式中數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，能運用規(guī)律解決填數(shù)的問題。 3、積極參加學(xué)習(xí)活動，對有規(guī)律的事物有好奇心和求知欲。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、全班交流 交流學(xué)生課前找到的有規(guī)律的事物和現(xiàn)象。 關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師：同學(xué)們課前都找到一些生活中有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，誰愿意給大家交流一下。 學(xué)生可能說出許多，教師注意給予積極評價。 二、探索加法交換律 1、教師談話，由生活中的有規(guī)律事物引出計算中的規(guī)律，提出共同研究的要求。 由生活中有規(guī)律的事物引出本節(jié)課探索的內(nèi)容，自然和諧，目的明確。 師：同學(xué)們在現(xiàn)實生活中找到了許多有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，你們知道嗎，在我們的數(shù)學(xué)計算中，也有許多有趣的規(guī)律。這節(jié)課我們就一起來研究一下。 板書：課題：探索計算中的規(guī)律 2、出示兩盤梨，先讓學(xué)生觀察說一說有什么，再師生寫出兩個加法算式，然后總結(jié)成一個算式。 在教師的指導(dǎo)下，完成一個例題的寫算式，總結(jié)等式。 師：請同學(xué)們看這幅圖，你看到了什么？ 生：兩盤梨，一個盤子中有5個，另一個盤子有6個。 師：根據(jù)這幅圖，你們能寫出兩個加法算式嗎？ 學(xué)生說，教師板書： 5＋6＝11 6＋5＝11 師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會說： ●兩個算式的得數(shù)相等。（都等于11） ●一個是5＋6，另一個是6＋5。 ●兩個加數(shù)也一樣，只是位置不一樣（或前后不一樣）。 …… 師：像這樣5＋6變成6＋5，我們說是兩個加數(shù)交換了位置，都等于11，可以說和相等或和不變。上面的兩個算式我們可以說：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。用算式表示可以這樣寫： 5＋6＝6＋5 這個式子讀作：5加6等于6加5。 3、出示養(yǎng)魚缸圖，讓學(xué)生觀察圖，寫出兩個加法算式，并寫成一個式子。 在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主寫算式，并寫成一個式子，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。 師：再來看一副魚缸的圖。數(shù)一數(shù)每個魚缸中有幾條魚，寫出兩個加數(shù)算式，再寫成一個式子。 學(xué)生寫，教師巡視、指導(dǎo)。 4、交流學(xué)生寫出的算式，教師板書出來。然后，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述算式的規(guī)律。 在自己寫算式的基礎(chǔ)上進一步描述算式中的規(guī)律，加深對知識的理解。 師：誰愿意匯報一下你寫出的算式。 學(xué)生說，教師板書。 7＋3＝10 3＋7＝10 7＋3＝3＋7 師：誰能用自己的語言說一說兩個算式的關(guān)系？ 學(xué)生可能會說： ●7加3等于3加7。 ●7＋3交換位置是3＋7，和都是10。 ●交換兩個加數(shù)的位置，和不變。 …… 學(xué)生只要說的意思對即可。 5、嘗試應(yīng)用。 要求學(xué)生自己試著完成算一算第（2）題，然后全班交流，重點說一說怎樣想的。 考查學(xué)生能否根據(jù)給出的算式填完整的等式。 師：同學(xué)們剛才借助兩幅圖，探索出了兩個加數(shù)交換位置以后，和不變的規(guī)律，下面請看課本第98頁算一算第（2）題，先認真讀題，再填空。 學(xué)生填完后全班訂正。重點說一說是怎樣想的。 6、鼓勵學(xué)生自己寫出一組算式，然后全班交流。 自主寫算式，對所學(xué)知識的目標(biāo)評價。 師：完成了教材的練習(xí)，請你寫出一個算式。應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，再寫出一個算式，并寫成兩個式子相等的形式。 學(xué)生寫完后，全班交流。 三、找規(guī)律填數(shù) 出示教材上的四組題，讓學(xué)生先觀察，填好數(shù)的三幅圖，找出每組中三個數(shù)的關(guān)系，再完成第四組數(shù)的填空。 探索數(shù)的組成的規(guī)律，感受數(shù)的組成的奧秘。 師：請同學(xué)們看教材98頁，第二組題，（有條件的可出示課件）這道題要求我們做什么？ 生：先找規(guī)律，再按規(guī)律在□里填數(shù)。 師：好！請同學(xué)們觀察填好數(shù)的前三組圖，每幅圖中的三個數(shù)有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生可能會說： ●第一幅圖上面的兩個數(shù)2和8加起來等于下面的一個數(shù)10。 ●第二幅圖上面的兩個數(shù)11和3加起來等于下面的一個數(shù)14。 ●第二幅圖上面的兩個數(shù)9和7加起來等于下面的一個數(shù)16。 ●我知道了，這三幅圖中數(shù)的規(guī)律是：上邊的兩個數(shù)加起來等于下邊的一個數(shù)，是數(shù)的組成。 師：真聰明！你能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在第四組算式的□里填上合適的數(shù)嗎？試一試！ 學(xué)生完成后全班訂正。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題。先讓學(xué)生找規(guī)律，再填空。 在發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)字特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用，并體驗嘗試應(yīng)用的喜悅。 師：請同學(xué)們認真觀察98頁練一練第1題圖，先根據(jù)前三幅圖找到規(guī)律再完成后面的填空。 2、練一練第2題，先看圖理解圖意，再填算式，最后全班交流。 了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。 此時老師要巡視每題最后一幅圖中填的數(shù)字，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。 3、練一練第3題。讓學(xué)生獨立完成后交流。 主要是考查學(xué)生對本節(jié)探索內(nèi)容的掌握情況。 師：接下來，我們看第3題，請同學(xué)們自己動腦動手，在書上填空。 師：讀一讀你填的算式，說說你是怎樣想的。 4、練一練第4題。先讀題，講題意，再各自獨立完成。 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。 師：看第4題，誰能說說這道題的意思？ 師：請大家在書上把結(jié)果寫出來。 5、練一練第5題。學(xué)生獨立完成。交流時，鼓勵學(xué)生用語言表述每道題中兩個數(shù)的關(guān)系。 采用學(xué)生喜歡的水果形式，進行加法交換律的直觀模型練習(xí)，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。 師：同學(xué)們，下面我們看第5題。選擇合適的水果填在括號里。你選擇的哪個水果，就把它用筆圈起來，用線與括號連起來。（學(xué)生填空） 師：請你說一說你填好的算式。 生：蘋果加梨等于梨加蘋果。 …… 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。