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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《維護(hù)生態(tài)平衡》教案設(shè)計(jì) 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧知識(shí)，引入新課： 1.學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2.說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3.提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡： 1.現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出） 2.設(shè)想一下： （1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。 3.人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙塵暴： 1.閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示： （1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結(jié)果是什么？ 3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 4.拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《維護(hù)生態(tài)平衡》說(shuō)課稿 教科版 一、分析教材 1、教材的設(shè)計(jì)意圖 隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。 “生物與環(huán)境（二）” 單元是五年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境（一）”單元的繼續(xù)。這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。 2、在單元中的位置 整個(gè)單元的教學(xué)由 10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過(guò)上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自己的看法和見(jiàn)解。 因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)把握“維護(hù)生態(tài)平衡”在本單元中的地位： 薔薇花叢 觀察生態(tài) 改變生態(tài)瓶 他們是什么關(guān)系 做一個(gè)生態(tài)瓶 食物鏈和食物網(wǎng) 顯微鏡下的生命 維護(hù)生態(tài)平衡 保護(hù)野生動(dòng)植物及其棲息地 愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物和植物 3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 維護(hù)生態(tài)平衡 草原的生態(tài)平衡 本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。 二、分析學(xué)情 《維護(hù)生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學(xué)在通過(guò)前面的一至七課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng)，同時(shí)，在經(jīng)歷過(guò)一系列有目的的考察活動(dòng)后，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。 本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對(duì)象是一群對(duì)草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒(méi)有親身體驗(yàn)的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書(shū)籍中對(duì)草原、沙漠有所了解，對(duì)沙塵暴更是知之甚少。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：收集資料（主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料）--創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流）—問(wèn)題—分析、推理—形成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。 三、說(shuō)教學(xué)理念 本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：1、把握教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成；2、在討論交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)；3、幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 1、科學(xué)探究目標(biāo) 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽合作、交流，積極探索研究，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。 2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)草原上各種動(dòng)植物的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 能深刻認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。 五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)可能失去平衡。 六、說(shuō)教法選擇本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀深動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論交流積極探索研究。通過(guò)一系列探究性問(wèn)題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 七、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、通過(guò)形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到強(qiáng)烈的心靈震撼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2、通過(guò)合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，同時(shí)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 八、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備 1、科學(xué)活動(dòng)報(bào)告單。2、有關(guān)草原、沙塵暴的圖片、影音資料 九、教學(xué)預(yù)設(shè)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。) 2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）（設(shè)計(jì)意圖：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）　二、探究草原的生態(tài)平衡 1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么動(dòng)植物？（師：板書(shū)：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫(huà)出幾條食物鏈嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫(xiě)出幾條食物鏈）4、畫(huà)完以后同小組同學(xué)交流，誰(shuí)愿意把你畫(huà)的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投影展示）5、現(xiàn)在我們以“草 兔 鷹”為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨(dú)立思考 小組內(nèi)交流 填寫(xiě)報(bào)告單） （1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 6、推測(cè)：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會(huì)變成什么樣子？ 7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，這說(shuō)明了什么呢？（獨(dú)立思考 小組內(nèi)交流 反饋匯報(bào)）（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。） 8、思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原上的動(dòng)植物不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少，這些動(dòng)植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。） 9、人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析） 三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因 1、過(guò)渡語(yǔ)：人類肆無(wú)忌憚的破壞活動(dòng)，必然會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)，因此，災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來(lái)將要去揭開(kāi)的一個(gè)謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？ 2、了解沙塵暴是什么？ 3、了解沙塵暴有什么危害？ 4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。 5、自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不懂的問(wèn)題。 6、組織學(xué)生討論分析： 是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果又是什么？ 我們應(yīng)該如何改變這種狀況？ 四、思索：在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們?cè)趺础?