2019-2020年湘教版六年級上冊《隔窗看雀》WORD教案 2.doc
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2019-2020年湘教版六年級上冊《隔窗看雀》WORD教案 2 設(shè)計思路: 課文語言優(yōu)美,意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起,它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。接著,是文章最有力量的一個段落,作者極富情感卻又不動聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后,則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。 靜靜地讀,這被人們司空見慣、曾為“四害”之一的麻雀竟然在作者的筆下呈現(xiàn)出別樣的神采,過得那樣逍遙自在。慢慢的品,發(fā)現(xiàn)這麻雀絕不簡單,它平凡,普通甚至碌碌無為的常態(tài)中竟然折射出人生的哲理。及至查閱資料,赫然發(fā)現(xiàn)作者竟是有著“南余(余秋雨)北周”之稱的軍旅作家周濤,而其作品中,“生命與自然”是他一貫的主題。 這篇文章的內(nèi)涵與學生的認識之間有一定的距離,學生理解是有一定的的困難,麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物,但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活,并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義,領(lǐng)略到文章深處的東西呢?我采用讀悟結(jié)合的方法,抓住文章最主要的枝干,緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句, 引導學生圍繞教學主題展開自主學習,感知、理解、品玩、回味,讀出文中情感,從文章的表層讀向深層,逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。 教學設(shè)計 教學目標: 1.理解課文內(nèi)容,感受麻雀“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平常生活的熱愛; 2.通過學習文中優(yōu)美細膩的語言文字,想像畫面,引導學生感悟作者語言表達的精妙。 3.學習作者在狀物中定點觀察的方法。 教學重點 理解麻雀的“忙碌”和“平庸” 教學難點 理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑” 教學準備 1.自學本課生字詞 2.正確、流利的練讀課文 教學過程 第一課時 一、 引入新課 二、 學習生字詞 三、 體會麻雀的“忙碌”和“平庸” 第二課時 一、 引入“不羞愧,不自卑” 上節(jié)課,同學們通過讀書,在課文的字里行間發(fā)現(xiàn)麻雀的確是忙忙碌碌、平平庸庸。這也正是麻雀容易被人忽略的原因。 但是本文的作者,又看到了它的另一面,那就是“不羞愧,不自卑”。 羞愧、自卑是什么意思?加了否定詞,又是什么意思呢? 二、 感受“不羞愧,不自卑” 1.課文中的哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢?咱們還是抓住課文中的重點詞和巨資去感受吧。把你找到的句子劃下來。 2.反饋 來吧,把你發(fā)現(xiàn)的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方讀出來、說出來。 預(yù)設(shè): 句子一:“它常常毫無緣由地“撲棱”一聲就飛走了,忽然又毫無原因地飛回來?!? 點撥:飛得不好,也絕不躲著,就要飛,不停的飛。 句子二:它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候,樣子是非??蓯鄣?,途中劃著幾起幾落的弧線,眼看著往下栽了,它趕緊扇動幾下小翅膀,往高處飛,就像一團仍出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。 點撥:到底怎么飛?簡單的畫一畫。 它這么飛,是在干嗎呢? 它獨自玩著自己的小花樣,做著有點驚險的小動作,真是悠然自得。誰來讀一讀? 句子三:它從一棵樹到另一棵樹,從一個樓檐到另一個檐臺,與人共存,生存于市井之間。 點撥:市井之間,是指哪些地方? 它會怎么與人共存呢? 句子四:“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫” 點撥:叫得再難聽,也是自己的聲音。 句子五:句子六、低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅韌或歡快,有責任感地孵蛋和育雛……活著” 點撥:誰再來讀一讀它的責任? 什么叫“堅韌”? 在環(huán)境的變化、四季的更迭中,它要堅強的忍耐些什么呢? 是呀,最難過的就是冬天,許多鳥兒忍受不了,不得不遷徙,成為候鳥。而麻雀,不論春夏秋冬,永遠生機勃勃。你們能把這個意思帶到句子中讀出來嗎?練習一下。 指名讀。省略號的味兒讀出來了嗎? 全班同學一起來讀。 3.補充老師還收集了有關(guān)麻雀的幾幅圖片,沒有配樂,更沒有配音。目的是讓你們自己了現(xiàn)場解說,行嗎? (圖片內(nèi)容:棲息、覓食、育雛) 看了這幾幅圖片,你想說點什么? 知道讀好句子“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”。 三、 欣賞“不羞愧,不自卑” 1.作者隔窗看雀,看到的是麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”。也正因為如此,課文中含有幾許新奇之處,神來之筆,值得我們好好玩味。你們覺得哪些段落、哪些句子非常精彩,自己來找一找,讀一讀。 2.同桌交流 3.反饋 預(yù)設(shè): 句子一:它總是揀那些最細的樹枝落腳,而且不停地跳,仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳,也好像剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝。 點撥;這句話哪兒寫得好? 你覺得麻雀不停的跺腳,是在干什么呢? 句子二:“它是點綴在人類生活過程當中的活標點:落在冬季枯枝上時,是逗號;落在某一面墻上時,是句號;好幾只一起落在電線上時,是省略號;追逐翻飛的一對兒,累了落在上下枝時,就是分號?!? 點撥: 喜歡這一句的同學一起來輕輕讀讀吧。 為什么喜歡這一句? 全班分成四人小組,一組讀一種標點符號。 看課件,區(qū)別有“小標點”和沒有“小標點”的景象。 練習背誦。 4.在這精彩的畫面中,你又感受到什么呢? 四、 參悟“不羞愧,不自卑” 1.作者用精辟的目光,精彩的語句,給我們描繪出麻雀生活中最瀟灑、最優(yōu)美、最富有詩意的畫面。他一直隔著窗戶來觀察麻雀的生活,這叫做“定點觀察” 2.看看板書,關(guān)于定點觀察,你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 正是這種定點的、深入的觀察方法,才使作者有了獨到的發(fā)現(xiàn) 3.學了這篇文章,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢? 作者在借物喻人、借物抒懷. 4.總結(jié):俗話說,“一花一世界,一物一乾坤”,從普普通通的麻雀身上,我們卻聯(lián)想到了許多普普通通的人,獲得了許多寶貴的人生經(jīng)驗。愿我們每個人都能從中汲取智慧,在忙碌中不羞愧,在平庸中不自卑! 板書設(shè)計 看 聽 忙碌而不羞愧, 定點觀察 想象 平庸而不自卑 感受 教學建議 仔細讀《隔窗看雀》一文,發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。 1.文章切入點應(yīng)緊緊扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話。用這樣的兩個問題,把整篇課文串起來:課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與平庸(普通)?哪些地方寫了麻雀的不羞愧,不自卑?學生根據(jù)老師提出的這兩個問題,有序地展開閱讀,逐步認識麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點,麻雀的形象也漸漸在學生腦海中生動起來。 2.光找到麻雀的特點是不夠的,美文是需要慢慢“品”的,教師應(yīng)用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問題,來引導學生繼續(xù)品文,從另一個角度來審視課文,在這個交流的過程中,不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學生的腦海中,而且讓學生知曉作者這樣寫作(這樣比喻)的意圖,在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。 3.帶領(lǐng)學生“走進課文”之后,老師們應(yīng)不忘將他們“帶出課文”,用“作者寫麻雀,其實寫人,是寫人怎樣的生活?”這樣一問,又將學生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學習課文的同時,也在讓學生感悟我們的人生。有雀看人,引領(lǐng)學生感悟不同的人生姿態(tài)和意趣。 簡單的說,這節(jié)課的設(shè)計主要分為“學習課文”——“學習寫法”——“學習做人”這三個版塊。 附送: 2019-2020年湘教版六年級上冊《魯智深倒拔垂楊柳》WORD教案 1 教學目標: 1.認識本課5個生字。 2.有感情地朗讀課文,學會多角度分析鑒賞小說中的人物形象,把握小巧玲瓏說的主題。 3.品味本文稿語言,初步學習鑒賞小說的技巧。 4.結(jié)合前后文,透視封建社會統(tǒng)治者專制強權(quán)下的殘暴統(tǒng)治。 重點難點: 重點:學會多角度分析鑒賞小說中的人物形象。 難點:學習描寫人物的方法。 教具準備: 學生:收集有關(guān)《水滸傳》的資料 課時安排: 1課時 教學過程: 一、導入新課 1.聽《好漢歌》或觀看魯智深倒拔垂楊柳的錄像,導入激趣。 2.學生自由發(fā)言,談一談自己知道的水滸傳故事和對《水滸傳》這部小說的了解情況。 二、教師補充相關(guān)資料 1.作者簡介。 2.《水滸傳》簡介。 3.題目簡介。 三、初讀課文 1.自讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順、讀流利,同時用筆勾畫出不理解的生詞。 2.出示生字,學生讀、注意正音。 3.提出不懂的生詞,結(jié)合預(yù)習,全班討論、交流解決。 四、再讀課文,梳理課文脈絡(luò) 1.學生通讀課文,思考:文章是按什么順序記敘的? 2.討論、交流,并用簡練的語言概括出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 開端:無賴尋事 發(fā)展:力伏無賴 高潮:倒拔楊柳 結(jié)局:無賴心服 3.課文記敘了魯智深的哪兩年事?這兩件事反映了魯智深是怎么樣一個人? (1)小組交流。 (2)全班交流。 五、精讀課文,學習描寫人物的方法 1.學生細讀課文,討論以下問題: (1)小說往往運用語言、動作、心理活動等的描寫來表現(xiàn)人物思想性格的發(fā)展。選文將魯智深放在一定的社會環(huán)境中,放在矛盾斗爭中來描寫其語言、動作、心理,表現(xiàn)他的性格特點。請找出這些描寫手法并加以說明。 (學生默讀課文。討論交流。教師引導,全班交流。) a. 語言描寫:后邊那二三十個無賴尺得目瞪口呆,正想逃,忽聽魯智深一聲吼:“不許動,誰走我就讓誰下去!”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。 b. 動作描寫:魯智深不等張三、李四動手,便先發(fā)制人,用“飛起”“踢”幾個詞,表現(xiàn)出他的心思縝密、反應(yīng)敏捷、武藝高強。 c. 心理描寫:魯智深懷疑眾無賴假意奉承,“這伙人不三不四,又不肯上前來,莫非想捉弄我?這倒是虎口拔牙!”表現(xiàn)了粗中有細的性格特點。 (2) 課文主要是介紹魯智深,為什么穿插許多描寫無賴的細節(jié)? 教師引導,全班交流。 寫眾無賴與魯智深的沖突,是為了表現(xiàn)魯智深嫉惡如仇的本性,表現(xiàn)他的正義感和俠義精神。從他后來對待無賴的態(tài)度中可以看出,他性格豪爽,不計前嫌。魯智深出身于軍官,經(jīng)驗豐富,因此粗在有細,機警敏捷,正因為如此,才沒中無賴的圈套。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象,如不穿插寫無賴這一群體形象,則沒有這種表達效果。 2.自由朗讀課文,感悟體會。 六、課堂小結(jié) 由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲,主要從如何表現(xiàn)人物特點的方面去談。 板書設(shè)計: 8*魯智深倒拔垂楊柳 開端:無賴尋事 發(fā)展:力伏無賴 嫉惡如仇 高潮:倒拔楊柳 智勇雙全 結(jié)局:無賴心服- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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