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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 天火之謎 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。 能力目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。 情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。 2．學(xué)習(xí)文章第一段。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？ 2．你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？ 3．揭題天火之謎 4．學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。 二、初讀課文。 1．出示自學(xué)題。 （1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。 （2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。 （3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。 3．檢查自學(xué)情況。 （1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）理解詞語(yǔ)。 4．分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 三、整體感知。 1．再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？ 2．按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。 第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。 第二段（第2~~5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。 第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。 四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 1．指名讀課文。 2．這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？ （長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。） 3．為什么說(shuō)它可怕？ 板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半 4．齊讀第一節(jié)。 五、作業(yè) 。 1．抄寫(xiě)生字新詞。 2．朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 1．通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？ 中國(guó)人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2．同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？ 二、學(xué)習(xí)第二段。 1．出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)” 2．你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針 3．齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下） 4、。你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié) 思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？ 5．塔輪板書(shū)： 注意觀(guān)察認(rèn)真思考 勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 6．分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。 7．討論交流 （讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀 （1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？ 觀(guān)察比較 （2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。 這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？ 引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷” 板書(shū)：習(xí)慣地 （冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。 （3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。 （4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？ （在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作） （5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。 他讀得怎么樣？ 8．有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。 9．同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神） 還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全 10．引出第5節(jié)。 齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談” 板書(shū)震驚世界 11．想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？ 自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林 12．有感情地朗讀第5節(jié)。 三、布置作業(yè) 。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。 第三課時(shí) 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。 二、學(xué)習(xí)第三段。 1．富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？ 2．板書(shū)：--安然無(wú)恙（理解） 3．指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？ 三、總結(jié)課文。 1．齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？ 2．完成課后練習(xí)4。 四、導(dǎo)復(fù)述全文。 1．憑借段意，安排好復(fù)述的順序。 2．根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。 3．指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。 4．以四人為一組，輪流復(fù)述。 5．優(yōu)選復(fù)述。 五、布置作業(yè) 。 1．復(fù)述課文。 2．按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。 板書(shū)： （起因） 雷暴是個(gè)謎 大膽推測(cè) 天火之謎 （經(jīng)過(guò)） 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 震驚世界 （結(jié)果） 發(fā)明避雷針 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 天窗 1教案 北京版 教學(xué)要求： 1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。 2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。 4.有感情地朗讀課文。 5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處；讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題。 1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他寫(xiě)了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。 齊讀課題 二、初讀課文，了解內(nèi)容。 1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考： 課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 2.交流： （1）天窗的來(lái)歷；(2)天窗是孩子們唯一的慰藉；(3)天窗是神奇的。 三、講讀第一段。 1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。 為了（ ），所以人們要裝天窗。天窗就是（ ）。 2.交流 3.齊讀 過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思？（板書(shū)：慰藉） 二、默讀4----7節(jié) 1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉？天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢？（示剛才的兩個(gè)問(wèn)題） 2.交流： 什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉？（第四節(jié)） 3.出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！? 4.讀一讀，討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。） 5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。 6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉？ 示：透過(guò)小小的玻璃——閃電一瞥。 引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看到（ ），你會(huì)看見(jiàn)（ ）。 討論：你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？為什么？ 再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。 小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊?。ò澹河昴_跳雷電閃） 小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢？女生讀。（板：風(fēng)雨雷電顯威力） （錄音：雷雨）這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢？（學(xué)生想像發(fā)言） 7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢？（板：想象） 四、引讀4—7節(jié) 1.通過(guò)想象，孩子們從“無(wú)”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實(shí)”。 2.夜晚，孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的？請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。 學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。 2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么？ 3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢？ 交流。 板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空 3.朗讀第7節(jié)。 小結(jié)：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。（板：奇幻遼闊的天空）就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。 讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？