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2019-2020年四年級科學下冊 給蠶寶寶記日記 2教案 蘇教版 教學目標 過程與方法 1.學會養(yǎng)蠶。 2.能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。 3.能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。 4.能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果。 5.能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。 科學知識 1.知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。 2.知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。 3.知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。 4.知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵化出下一代幼蟲。 情感、態(tài)度與價值觀 1.進一步感受到生命的神奇和偉大。 2.更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。 3.珍視在整個養(yǎng)蠶期搜集的科學信息。 4.體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。 5.養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。 教學重點 了解蠶在每一個階段的生長變化。 教學難點 養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。 教學準備 蠶的生長過程的教學碟片 蠶的一生標本 教學過程： 一、匯報蠶已經(jīng)經(jīng)歷的生長情況 談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養(yǎng)蠶寶寶的時候為它們記錄了成長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題） 討論：你是怎樣給蠶寶寶記的？ 你在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 二、感受蠶生長中的變化。 1.了解蠶寶寶吃什么對它的影響 提問：你的蠶寶寶吃什么？ 比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。 2.了解蠶是怎樣蛻皮的 談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？ 請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。 提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？ 3.了解吐絲結(jié)繭 談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？ 布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。 剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。 討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄） 提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？ 4.觀察蠶蛾 同學介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。 強調(diào)為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。 三、歸納蠶的一生 提問：蠶的一生分為幾個階段？ 展示蠶的一生的標本。 四、布置作業(yè)：記好觀察日記，過段時間進行交流。 教學反思： 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 美麗的彩虹1教案 鄂教版 教學目標 探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。 知識： 1.學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據(jù)事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動。 2.使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。 情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。 教學重點：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。 教學難點：了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。 教學方法： 實驗與操作。 教學準備： 1．小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。 2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。 教學過程： 本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現(xiàn)象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“實驗能力”的系列。教學思路可以設(shè)計為：分析事實，提出假設(shè)，觀察實驗，驗證假設(shè)，推理得出結(jié)論。 一、導入新課，分析事實，提出假設(shè). 1.講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關(guān)呢？ 2.學生討論，提出假設(shè)。 學生形成對彩虹及其相類似現(xiàn)象的總體表象，并放手讓他們?nèi)シ治鲞@些現(xiàn)象，使他們做出這些現(xiàn)象的共同點可以是與太陽光有關(guān)的假設(shè)。但這個假設(shè)的產(chǎn)生不可能是一蹴而就，學生可能會提出多種假設(shè)，比如：與油有關(guān)，與天氣有關(guān)，與水有關(guān)等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設(shè)的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。 二、制造彩虹，實際觀察. 1.我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。 2.學生實驗、觀察。 學生提出的各種假設(shè)中，有一種假設(shè)是正確的，就是彩虹現(xiàn)象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關(guān)。但是不是有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？在學生提出假設(shè)之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調(diào)動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯(lián)系起來。 三、使用三棱鏡分解太陽光。 1.介紹三棱鏡。 2.學生自己操作，分解陽光。 3.分析：彩虹的形成與什么有關(guān)？它是怎么形成的？ 4.記錄。