《2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案.doc（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案 第1課抵抗彎曲 教學(xué)目標(biāo)： 1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度 可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 2、識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3、能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 教學(xué)重點(diǎn)： 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 教學(xué)難點(diǎn)： 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 教具準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）， 長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。 教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、 質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)） 1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比 較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板 凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈? 在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。 2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然 是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以， 研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心 紙的特性了嗎 二次備課 ？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。 1.、教師提出問(wèn)題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示） 2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力 集到：影響彎曲的因素上 3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。 （1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。 （2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？ （3）表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度，抗彎曲能力的大小 4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 技能的得要培養(yǎng)） 5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。 三、 平放還是立放。 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò) 今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。 教學(xué)反思 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第2課形狀和抗彎曲能力 教學(xué)目標(biāo) 1、 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 2、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和 提出問(wèn)題。 3、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂(lè)于根據(jù)觀察解釋和提出問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲 能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿 到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、實(shí)驗(yàn)一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和 軟硬。(經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？) 三、 形狀與抗彎曲能力， 通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形 二次備課 狀有好的抗彎曲能力？ 1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們 的抗彎曲能力。 2、測(cè)度記錄： 形狀 預(yù)測(cè)抗彎曲能力 實(shí)測(cè)抗彎曲能力 3、小黑板出示問(wèn)題： (1)與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？ (2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字 等形狀？ 四、總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到 明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。 教學(xué)反思： 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第3課 拱形的力量 教學(xué)目標(biāo) 1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 2、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 教具準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料 還不是很多，強(qiáng)度也不是很好年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái) 解開(kāi)這個(gè)千古之?嗎？ 二、拱形承受壓測(cè)試。 1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 二次備課 四、長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。 教學(xué)反思 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第4課 找拱形 教學(xué)目標(biāo) 1、圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。 2、用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏 輯推理能力。 3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。 教學(xué)重點(diǎn) 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。 教學(xué)難點(diǎn) 用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。 教具準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。 教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同 的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。 教學(xué)過(guò)程 一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？ 二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。 1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。 2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？ 3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同拱形可以拼成一個(gè)半圓形。 4、提問(wèn)：我們看到這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力能力如何？ 5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑 料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多 大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演 示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球 能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么 不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退， 能走開(kāi)嗎？為什么？） 6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱 二次備課 形 的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以 向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形 就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。 三、塑料瓶形狀的分析 1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān) 于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部 位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。 2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。 四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu) 1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？ 人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳 骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、提問(wèn)： 觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？ 3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？ 教學(xué)反思 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第5課 做框架 教學(xué)目標(biāo)： 1三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。 2用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu) 3體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。 教具準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。 教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料) 二、研究簡(jiǎn)單框架 1、實(shí)踐體會(huì) 利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？ 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？ 2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。 主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。 三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架 1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。 2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。 3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它 們的長(zhǎng)短一樣嗎？ 二次備課 4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？ 5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。 在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？ 教學(xué)反思： 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第6課 建高塔 教學(xué)目標(biāo) 1、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 2、用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不 容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。 3、體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。 教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。 教學(xué)難點(diǎn) 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。 教具準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。 提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 二、物體不容易傾倒的秘密。 1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來(lái)。 2、實(shí)驗(yàn)證明 利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？ 3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。 4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 三、制作不容易倒的高塔 1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。 比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。 2、分組操作 二次備課 測(cè)量高度，哪組的塔最高？ 并測(cè)試?組的塔最不容易倒。 如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？ 四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。 塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正 補(bǔ)充？ 教學(xué)反思： 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第7課 橋的形狀和結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。橋的形狀和結(jié)構(gòu)與 它的功能是相適應(yīng)的。 2、提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。 3、體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。 教具準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。 為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。 教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊 的建筑物。” 二、美麗的彩虹橋－拱橋。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？ （教師出示圖片讓學(xué)生觀察） 1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。 2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。 橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。） 三、拉索橋 1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？ （學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法） 2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明） 觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？ 二次備課 3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)） 在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。 （1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？ （2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？ 　四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋 利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師 和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。 讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？ 自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單 元的知識(shí)。 教學(xué)反思： 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)” 二次備課 第8課 用紙?jiān)煲蛔鶚? 教學(xué)目標(biāo) 1、設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù) 量、形狀和結(jié)構(gòu)等。 2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu) 的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。 3、發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、 敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。 教具準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。 教學(xué)過(guò)程 一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一 在講臺(tái)前參展。 二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去 評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大 會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng) 分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。 三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。 應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。 應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力…… 制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。 二次備課 預(yù)計(jì)能承多少重量。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣撬動(dòng)它說(shuō)課》word教案 各位評(píng)委老師,你們好： 說(shuō)教材 我說(shuō)課的題目是《怎樣移動(dòng)重物》。《怎樣移動(dòng)重物》選自蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)《機(jī)械》單元中的第2課。杠桿是各種簡(jiǎn)單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。從而向?qū)W生滲透淺顯的機(jī)械科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象，為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分認(rèn)識(shí)杠桿，知道分析杠桿有支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究杠桿的原理，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分；第三部分了解杠桿這種機(jī)械在生活中的運(yùn)用。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生對(duì)生活中常用的工具還是比較熟悉的,但對(duì)這些工具的特點(diǎn)以及具體怎樣來(lái)自主探究這兩個(gè)方面需要教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo),而這恰好是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石。為此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)…… 認(rèn)知目標(biāo) ●能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用； ●會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。 技能目標(biāo) ●知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的、能夠提升重物的簡(jiǎn)單機(jī)械； ●知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。 情感目標(biāo) ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣； ●留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋 教學(xué)準(zhǔn)備: 1．教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材：螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩；分組實(shí)驗(yàn)器材：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。 說(shuō)教學(xué)法 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下： 從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)杠桿的原理進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找杠桿省力、費(fèi)力的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用平衡尺來(lái)研究杠桿原理，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，進(jìn)行猜一猜、看一看、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。 （一）教師演示，激趣導(dǎo)入 1、老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：把講臺(tái)抬高，你們能想出幾種方法？然后讓幾名學(xué)生嘗試將講臺(tái)抬高。 2、其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺(tái)抬高，但我們必須借助一根棍子。誰(shuí)能做的到？ 學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。初步感知利用杠桿這種裝置可以降低工作難度和省力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用解決真實(shí)情境中的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)杠桿這種機(jī)械的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又能了解學(xué)生對(duì)杠桿的了解，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為研究杠桿原理做準(zhǔn)備。 （二）介紹構(gòu)杠桿、并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究杠桿的功能 1、在學(xué)生初步感知了利用杠桿可以撬動(dòng)重物后，我不失時(shí)機(jī)的出示杠桿示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 2、然后拋出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿”，比一比誰(shuí)找出平衡的方法多。 3、指導(dǎo)學(xué)生討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會(huì)平衡？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？你打算怎樣研究？小組討論得重臂和力臂的關(guān)系是如何影響搬動(dòng)物體所用力氣的大小的呢？（把支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離叫做重臂，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離叫做力臂） 4、引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 這里具體分為三部：（1）小組討論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，（2）先交流實(shí)驗(yàn)方案，讓方案在交流中更加完善。（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做好記錄。 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的成功與否，與試取決于試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變量變化有著密切的聯(lián)系。學(xué)生天生有強(qiáng)烈的好奇心，在擬訂方案后的那種蠢蠢欲動(dòng)的心情尤為迫切，這就要教師調(diào)控，一是提出問(wèn)題：為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，大家應(yīng)該注意些什么？（這時(shí)學(xué)生會(huì)歸納出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該守紀(jì)律，相互合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄等）；二是控制材料，（把平衡尺中心點(diǎn)確定為支點(diǎn)，任一側(cè)懸掛重物作為阻力點(diǎn)……，這里要讓學(xué)生在明確探究目的、注意事項(xiàng)，并完成小組成員分工后，再取出材料開(kāi)始活動(dòng)。這樣才會(huì)讓全體學(xué)生靜心地，真實(shí)地開(kāi)展探究。） 4、匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生在匯報(bào)是教師利用投影展示記錄表，分析數(shù)據(jù)。 最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后得出：當(dāng)力臂大于重臂杠桿可以省力，當(dāng)力臂等于重臂杠桿可以不省力也不費(fèi)力……。 “活動(dòng)有余而思維不足”是科學(xué)課中地一種癥狀，為避免這種現(xiàn)象，我采取了以下措施：（1）要求學(xué)生先想一想再說(shuō)。（2）自擬發(fā)言代表。充分發(fā)揮小組互動(dòng)，推選小組中心發(fā)言人。（3）強(qiáng)化傾聽(tīng)，突出評(píng)價(jià)，確保交流有序有效。 （四）繼續(xù)研究杠桿在生活中的應(yīng)用 課的結(jié)尾我這樣設(shè)計(jì)的： 1、拿出大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎？然后討論：下面這些物體有沒(méi)有利用了杠桿原理？如果是哪些是省力的、哪些是費(fèi)力的？…… 2、觀察教材插圖：分析哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？ 3、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得是否可行呢？ 4、宣布下課 本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供了親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究的過(guò)程中那種小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法的那份認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)時(shí)的那份仔細(xì)，使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過(guò)程中得以提升。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 課的板書(shū)是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具。本節(jié)課的板書(shū)主要是：課題和杠桿的三要素支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)體會(huì) 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從請(qǐng)求學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題入手，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想辦法，討論、設(shè)計(jì)、畫圖、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了杠桿的秘密，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽(tīng)到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會(huì)到了人類的聰明和智慧是無(wú)處不在的?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的！科學(xué)來(lái)源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。